小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用探究

許偉

摘 要：近來(lái)，由于將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育，可以起到意想不到的結(jié)果，并引起了教師的廣泛關(guān)注。合作模式的引入可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的綜合發(fā)展起到了促進(jìn)作用。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教育中的作用，探討了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，并根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的具體實(shí)施提出了合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用建議。以期望能夠改善合作學(xué)習(xí)模式在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，可以有效提高美術(shù)課堂的有效性，提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);策略探究

現(xiàn)階段下的小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)方式上產(chǎn)生了很大的影響。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)常忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，但教師的強(qiáng)制性講解往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不大，教育效果尚不明顯。只有真正理解小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)含義，才能釋放出自己的真正優(yōu)勢(shì)并促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

小學(xué)階段下的美術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，學(xué)生通過(guò)學(xué)生獲得基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)，并且藝術(shù)教育需要發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生思考能力，觀察和想象力等多方面的能力。其本質(zhì)就是通過(guò)多元化的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程參與興趣的提升。同時(shí)，隨著新課程教育改革的發(fā)展，美術(shù)課程被認(rèn)為是學(xué)校進(jìn)行美育的主要方式。與小學(xué)美術(shù)課程有關(guān)的內(nèi)容很多，知識(shí)面也更廣泛，與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系更緊密。小學(xué)階段下的美術(shù)課本包括繪畫(huà)，書(shū)法，手工藝品，雕塑，建筑和許多其他方面。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。下面本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用合作模式的意義進(jìn)行全面的分析。

1、能夠營(yíng)造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂。相比較于傳統(tǒng)模式下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的教育模式更適合于小學(xué)教育。小學(xué)生在當(dāng)前階段下的好奇心通常是很強(qiáng)烈的，也正是應(yīng)為如此學(xué)生在小學(xué)階段下難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此合作學(xué)習(xí)教育的引入是在創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和將注意力集中在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較的話學(xué)生具有更大的自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加緊密。老師可以進(jìn)行持續(xù)性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生跟隨老師的思想并對(duì)新知識(shí)非常感興趣。以此引導(dǎo)學(xué)生在課程中進(jìn)行全面的教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

2、能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式是一種相對(duì)較新穎的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)模式下的美術(shù)課程優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)發(fā)展美術(shù)創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。尤其是，美術(shù)課程的開(kāi)展更是格外的需要學(xué)生在現(xiàn)階段下的創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的思維。當(dāng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)作藝術(shù)品時(shí)，小組中的每個(gè)成員都可以提出自己的獨(dú)特想法，交流自己心中的想法，最后將它們?nèi)诤显谝黄?，從而?chuàng)造出獨(dú)特小學(xué)美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)的采用小組合作的教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)。

3、能夠提高學(xué)生綜合能力。小學(xué)美術(shù)教育主要面對(duì)的群體是學(xué)生，但是這些學(xué)生在當(dāng)前階段下的年齡普遍較小，所以通過(guò)自身對(duì)于課程知識(shí)的理解來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的全面掌握也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師必須合理地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)個(gè)人差異進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠輕松地實(shí)現(xiàn)回答問(wèn)題的能力。了解藝術(shù)知識(shí)可以提高他們的思維能力。此外，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教育，學(xué)生可以彼此討論和學(xué)習(xí)，并且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以積極參與有關(guān)問(wèn)題的討論并養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的良好思考習(xí)慣，它可以幫助學(xué)生提高整體能力。這也是相比較于傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式所具備的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

二、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用

1、合理分配學(xué)習(xí)小組。為了提高學(xué)生在現(xiàn)階段下合作學(xué)習(xí)模式的有效性，老師必須首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分組。當(dāng)然，在分組之前，教師必須充分了解學(xué)生的整體情況，并了解其學(xué)習(xí)狀況，性格特征，愛(ài)好和思維特征等方面，這是教師分組的重要依據(jù)。教師可以按特定方式將不同的學(xué)生分組。這樣，學(xué)生可以在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中互相促進(jìn)，以達(dá)到互補(bǔ)效益的目的。教師還可以按照“均勻分組”的原則進(jìn)行分組，這有助于與一些學(xué)生進(jìn)行交流，以取得共同的進(jìn)步。具體的分類(lèi)方法視情況而定。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組分組的時(shí)候，需要能夠具備靈活性，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)小組之間的均衡性，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組教學(xué)的時(shí)候，首先需要能夠秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來(lái)進(jìn)行分組工作，這樣能夠讓每一個(gè)小組之間的分配更加的平衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。因此教師需要能夠在小組中安排個(gè)性不同的學(xué)生，以此之間相互彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課程中的有效學(xué)習(xí)。這是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也能夠讓學(xué)生在現(xiàn)階段下的課程開(kāi)展更加的全面。

2、進(jìn)行積極引導(dǎo)。為了提高小學(xué)美術(shù)小組合作教學(xué)的有效性，在美術(shù)課程的具體實(shí)踐中，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)協(xié)作性探究。教師需要將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理要素相結(jié)合，然后根據(jù)總體教育目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要緊密聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活和愛(ài)好，這樣能夠在生活中與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間搭建聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解更為通透，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身行為方式的發(fā)展與進(jìn)步。也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的探索思維，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下自身行為能力的提升與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)美術(shù)課程開(kāi)展的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活之間進(jìn)行有效的平衡，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要能夠注意到培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)階段下的合作意識(shí)，以此讓學(xué)生更加能夠明白團(tuán)隊(duì)的重要性。這樣學(xué)生才能夠在小組合作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并注意到集體力量的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程的有效開(kāi)展。

3、做好課外拓展和遷移。為了能夠讓小組合作教學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展的更加全面，教師應(yīng)注意學(xué)生在課程之外的知識(shí)擴(kuò)展和轉(zhuǎn)移。在組織課外共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師依舊需要將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為核心，有效地整合課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生表現(xiàn)，教師可以逐個(gè)引導(dǎo)各個(gè)小組收集相關(guān)的照片，圖片和海報(bào)，然后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，并收集和分析相關(guān)的知識(shí)并且展開(kāi)文字內(nèi)容的介紹。除此之外，教師需要就學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況提供適當(dāng)?shù)姆答?，以便他們可以充分改善學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。這樣能夠讓學(xué)生在課程開(kāi)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以在課外讓學(xué)生組織黑板報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠意識(shí)的針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)階段下的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力的提升與進(jìn)步。這樣能夠充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課外對(duì)于課程知識(shí)的有效拓展，也讓學(xué)生在課外活動(dòng)中強(qiáng)化了對(duì)于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生自身在課程中的全面發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教育模式時(shí)，教師需要能夠充分利用學(xué)生的主體性，給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)討論問(wèn)題和思考問(wèn)題，并且給他們提供討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)，教師也需要能夠及時(shí)的介入，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)

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