關于醫(yī)學院校大學英語教學改革的思考

田原

【摘要】深化醫(yī)學院校大學英語改革、探索以“因材施教、分類卓越”的教學模式是提高大學英語教學質量、培養(yǎng)醫(yī)學醫(yī)院服務人才的關鍵舉措。本文結合多年工作實踐，立足于新疫情環(huán)境下對醫(yī)學院校大學英語教學的新要求，闡述醫(yī)學院校大學英語教學所存在的問題，最后提出改進大學英語教學的具體對策。

【關鍵詞】醫(yī)學院校;大學英語;改革

大學英語是醫(yī)學院校的基本公共課程之一，在高等教育的新時代，助力國家“一帶一路”戰(zhàn)略、中醫(yī)藥文化走出去、講好中國醫(yī)學故事、服務健康中國是醫(yī)科院校的醫(yī)學英語教育的歷史使命?；凇敖鹫n”建設的要求，高職醫(yī)學院校必須要深化大學英語教學工作，讓學生忙起來，讓教師強起來。

一、新疫情對醫(yī)學院大學英語教學的新要求

2020年新疫情的爆發(fā)對醫(yī)學院教學工作提出了新的要求，尤其是面對新疫情的爆發(fā)，國際合作層次不斷加深，中外醫(yī)學領域的合作基礎就是建立完善的英語語言教學體系，提高學生的英語應用能力。具體而言，新疫情對醫(yī)學院大學英語教學的具體要求主要表現為：一是要求大學英語教學要突出實用性。高職醫(yī)學院大學英語課程屬于基本公共課，英語教學的主要目的就是培養(yǎng)英語服務型人才。面對新疫情的影響，高職醫(yī)學院英語教學工作必須要體現出實用性原則，也就是要圍繞醫(yī)學領域的相關技能要求開展教學改革工作;二是要求大學英語教學要突出網絡技術的應用。新疫情爆發(fā)后，線上教學成為高職院校教學工作的主要模式。通過線上平臺實施教學不僅要求教師要主動調整教學理念，而且還要學生積極做出學習方式的改進，加強與教師互動;三是要突出大學英語教學的效果。英語是醫(yī)學院校教學的重要內容，是醫(yī)學院學生必備的語言能力，因此在教學中要積極打造“金課”體系。

二、醫(yī)學院大學英語教學所存在的問題

基于大學英語在醫(yī)學院教學體系中的重要地位，做好大學英語教學工作具有重要的現實意義。隨著我國“金課”體系建設及新疫情的影響，高職醫(yī)學院校大學英語教學改革工作取得較大的成績。但是我們必須要清晰地認識到醫(yī)學院校大學英語教學所存在的問題：一是大學英語教學理念滯后，忽視與醫(yī)學專業(yè)的融合。雖然近些年我國職業(yè)教育一直突出“以人為本的教學理念，醫(yī)學院大學英語教學也在遵循以學生為本的理念，但是在具體教學中不難發(fā)現大學英語教師雖然在教學方式上體現了學生的主體性，但是去忽視了醫(yī)學專業(yè)的對接，導致學生所學到的知識難以在實踐中得以應用;二是大學英語教材標準不高，存在“水課”現象。長期以來高職院校教學工作存在學生學習積極性不高、教師教學動力不足的問題，剖析原因就是高職院校大學英語教學“水份”過高，缺乏對學生的嚴加管理，久而久之出現了學與不學都一樣的現象;三是教學模式單一、缺乏與大數據技術的應用。大學英語知識比較枯燥，尤其是在醫(yī)學院校教學中由于會涉及大量的醫(yī)學藥物名稱，因此學生學習起來非常困難。同時高職大學英語教學的手段有比較單一，其主要是課堂授課為主，而缺乏對大數據平臺的應用，制約學生的學習積極性;四是大學英語教師的專業(yè)能力有待提升，尤其是“差異化”的教學理念還沒有完全形成，導致英語教學容易陷入應試教育體系。

三、醫(yī)學院校大學英語教學改革的對策

基于醫(yī)學院校大學英語教學所存在的問題，面對新疫情對醫(yī)學院校大學英語教學提出的新要求，高職院校要積極構建“因材施教、分類卓越”的教學模式：

（一）更新大學英語教學理念，加強與醫(yī)學專業(yè)融合

高職醫(yī)學院校要改變傳統(tǒng)的大學英語教學理念，樹立與專業(yè)相融合的教學理念：一是面對新疫情影響，醫(yī)學院校英語語言能力培養(yǎng)工作更加突出。例如在本次疫情環(huán)境下中外交流合作更加頻繁，因此醫(yī)學院校學生必須要具備一定的英語溝通能力。所以在英語教學中教師要主動調整教學理念，在尊重學生學習主體的基礎上，要突出英語的實踐應用性上，圍繞醫(yī)學專業(yè)的特點開展大學英語教學;二是大學英語教學要與醫(yī)學專業(yè)相融合。大學英語必須要融入到醫(yī)學專業(yè)的日常教學中，轉變大學英語教學的地位，以此讓學生在日常學習中學習英語、應用英語。

（二）創(chuàng)新大學英語教學內容，打造“金課”體系

教學內容是教學工作的基礎，在突出培養(yǎng)醫(yī)學院校學生實踐能力的環(huán)境下，高職院校要創(chuàng)新大學英語的教學內容，突出教學內容的新穎性、實效性：一是醫(yī)學院校在大學英語內容選擇上要以學生的工作崗位為導向，突出教學內容的實效性。例如在大學英語教學中，教學的內容必須要與醫(yī)學專業(yè)知識相結合，同時還要引入最新的英語詞匯知識;二是要提高大學英語教學的質量，打造高標準的大學英語教材體系。針對高職學生對英語學習不重視的現象，高職院校需要從教學質量管理上入手，通過外在的壓力促使學生加強對英語教學的重視程度;三是要加強醫(yī)學行業(yè)新詞匯的引入。以本次新疫情為例，醫(yī)學領域中出現了諸多新的英語詞匯，因此教師要積極將新的英語詞匯引進來，以此讓學生及時掌握，從而提高就業(yè)能力。

（三）豐富課堂教學手段，構建多元化教學體系

為了解決高職學生學習英語積極性不高的問題，高職院校要利用大數據技術構建多元化的教學模式：一是要加強對學生的分析，建立不同模式的教學體系。例如高職學生英語基礎知識不同，因此教師在教學時要利用大數據技術的優(yōu)勢打造網絡學習平臺，以此滿足不同層次學生的學習需求;二是要豐富課堂教學手段，調動學生的學習積極性。為了調動學生的學習積極性，教師可以利用微課等模式活躍課堂學習氛圍，調動學生參與課堂的積極性。三是要實踐教學，通過實踐鍛煉增強學生對英語知識的掌握。醫(yī)學專業(yè)英語學習具有很強的目的性，因此在大學英語教學中，教師要按照模塊化的教學方式有序的實施實踐教學，通過實踐教學提高學生對英語知識的興趣，增強崗位適應能力。

總之，基于核心素養(yǎng)教育理念的實施，大學英語是高職基本公共課之一，深化高職醫(yī)學院校大學英語教學改革是提高學生英語實踐應用能力、適應新時代職業(yè)教育改革的必然要求。面對日益復雜的生源，高職院校必須要構建“因材施教、分類卓越”的教學模式。

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