“悅”讀促成長(zhǎng)，書(shū)香飄校園

楊海軍

[摘 要] 閱讀是教育的核心，閱讀是心靈的滋養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，并成為終身的悅讀者，中小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。筆者從“抓住時(shí)機(jī)、選對(duì)書(shū)籍、創(chuàng)設(shè)條件、豐富活動(dòng)、榜樣示范”五個(gè)方面入手，激發(fā)閱讀興趣，引領(lǐng)閱讀行為，讓書(shū)香浸潤(rùn)心田，收到了良好的效果。

[關(guān)鍵詞] 興趣;閱讀;活動(dòng);引領(lǐng);書(shū)香

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。實(shí)際上，現(xiàn)在的大部分學(xué)生特別是筆者所在地的學(xué)生，由于家長(zhǎng)重視不夠，讀書(shū)時(shí)間不多，閱讀欲望不強(qiáng)，閱讀數(shù)量和質(zhì)量是不達(dá)標(biāo)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它能指引人們走向成功的彼岸?！蹦敲?，如何讓學(xué)生喜歡書(shū)、親近書(shū)，由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，變閱讀為“悅讀”，享受閱讀的快樂(lè)呢？

一、抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)閱讀興趣

閱讀開(kāi)始得越早，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)越有利。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就像一張白紙，正是興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，我們要搶先在白紙上畫(huà)上閱讀的藍(lán)圖，從入學(xué)的第一天就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如報(bào)到當(dāng)天就可以在教室里擺放一些圖文并茂的繪本故事和兒歌讀本，讓等待報(bào)名登記的學(xué)生隨意閱讀，感受濃濃的書(shū)香味。有的教師怕學(xué)生識(shí)字量不夠，其實(shí)完全不用擔(dān)心，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生非常愛(ài)聽(tīng)故事，我們可以讓學(xué)生從聽(tīng)故事，看繪本開(kāi)始，還可以利用發(fā)達(dá)的電教媒體，通過(guò)有趣的童話故事和圖文并茂的繪本把學(xué)生引向閱讀的通道。拼音的教學(xué)更會(huì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，誘發(fā)閱讀的興趣，閱讀反過(guò)來(lái)又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼音，可謂一舉多得，一箭雙雕。

二、精選書(shū)籍，提高閱讀興趣

巧婦難為無(wú)米之炊，要閱讀必須有合適的書(shū)籍。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生大部分并非來(lái)自書(shū)香之家，很多家長(zhǎng)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)的習(xí)慣和如何選書(shū)的能力，學(xué)校圖書(shū)館和班上的圖書(shū)角就成為學(xué)生閱讀書(shū)籍的主要來(lái)源。因此，學(xué)校和班級(jí)首先需想辦法備有一批適合學(xué)生閱讀、類型豐富的藏書(shū)，讓學(xué)生與書(shū)的相遇成為可能。

選書(shū)需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，范圍可以盡量大些，但質(zhì)量一定要好，需兼顧“量”和“質(zhì)”。學(xué)生可以自由選擇，從各自的興趣入門(mén)，在書(shū)海中發(fā)現(xiàn)自己的天賦與興奮點(diǎn)。許多學(xué)生之所以不愛(ài)閱讀，其實(shí)只是還沒(méi)遇上自己喜歡的書(shū)，崔利斯稱之為“全壘打書(shū)”。一次打動(dòng)人心的閱讀，一本“全壘打書(shū)”，就可以造就一個(gè)悅讀者。每個(gè)學(xué)生對(duì)書(shū)的類型喜好不同，然而大多數(shù)都和自己的愛(ài)好與興趣有關(guān)。豐富的藏書(shū)，讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)遇上自己鐘情的書(shū)，從此踏上閱讀之路。有選擇才有興趣，就如蜜蜂采蜜一樣，百花園里采百花，采起來(lái)才會(huì)有興致，否則就枯燥無(wú)味了。低年級(jí)的學(xué)生主要是具體形象思維，可在班級(jí)設(shè)立裝飾漂亮的圖書(shū)角，主要以圖文并茂的神話、童話、故事、兒歌、繪本為主，并適當(dāng)添加注音版的學(xué)生愛(ài)看的暢銷書(shū)。到了中高年級(jí)，就可以讓藏書(shū)更豐富了，可以增加一些邏輯性和說(shuō)理性的書(shū)籍，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己在力所能及的范圍里買(mǎi)書(shū)，同學(xué)之間再互相交換，資源共享，那么，假如一個(gè)班60名學(xué)生，每人交換一本書(shū)，一名學(xué)生花一本書(shū)的錢(qián)就可以讀到60本不同的書(shū)，再鼓勵(lì)去年級(jí)組其他班級(jí)換，讀書(shū)的量大了，類型就更多了。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日進(jìn)書(shū)吧，逛書(shū)社，以加大自己的閱讀量，拓寬自己的閱讀視野。

在“質(zhì)”方面，教師要做好“迎合”和“引導(dǎo)”。學(xué)校和班級(jí)的藏書(shū)首先得吸引學(xué)生，貼近學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。再好的書(shū)學(xué)生不愛(ài)讀也是白搭。一般來(lái)說(shuō)，迎合學(xué)生興趣的圖書(shū)大多較為通俗，故事性較強(qiáng)，文學(xué)性相對(duì)較低，對(duì)閱讀能力的要求不高。但是這類圖書(shū)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)卻是非常重要的。美國(guó)教育學(xué)者史蒂芬·克拉生教授在《閱讀的力量》中指出：許多學(xué)生的“全壘打書(shū)”都出自這類通俗作品。當(dāng)然，一味“迎合”是不夠的，教師還要做好“引導(dǎo)”工作。即除了這類學(xué)生愛(ài)不釋手的通俗性圖書(shū)，學(xué)校和班級(jí)還需備有更多的經(jīng)典、優(yōu)秀的書(shū)籍，教師要“引導(dǎo)”學(xué)生向這些書(shū)籍進(jìn)軍。只有這類好書(shū)，才能真正使學(xué)生持續(xù)地?zé)釔?ài)書(shū)本，讓他們的閱讀品位與能力得到質(zhì)的飛躍，成為優(yōu)秀的終身閱讀者。

三、創(chuàng)設(shè)條件，保持閱讀興趣

王蒙曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“最忙的時(shí)候也要擠時(shí)間讀書(shū)。”教師在教導(dǎo)學(xué)生要善于擠時(shí)間讀書(shū)的同時(shí)，也要幫學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，因?yàn)殚喿x是需要時(shí)間的。把學(xué)生培養(yǎng)成一位熱愛(ài)讀書(shū)的人，一定要給他充足的時(shí)間，否則書(shū)再多再好也形同虛設(shè)。我們的很多學(xué)生都來(lái)自沒(méi)有閱讀習(xí)慣的家庭，對(duì)書(shū)籍冷淡，這些學(xué)生常會(huì)因?yàn)殡娨曤娔X電游而犧牲閱讀的時(shí)間，教師就必須想辦法保證最基本的閱讀時(shí)間。教師要解放思想，不能只寄希望于純粹的課外時(shí)間而舍不得耽誤課內(nèi)的寶貴時(shí)間。在我的班級(jí)，每天中午都有30分鐘的午讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，學(xué)生可以選取自己喜歡的書(shū)在教室讀，教師不做講解，沒(méi)有提問(wèn)，也不做好詞句的摘抄，班級(jí)的圖書(shū)每天都能選一本帶回家讀。周末的家庭作業(yè)也不多，其中的一項(xiàng)就是看課外書(shū)。每天早上的早讀，也盡量帶學(xué)生朗讀課外讀物，如《日有所誦》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《四書(shū)》《五經(jīng)》等。結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，堅(jiān)持推行“每周一詩(shī)”，教師利用課前幾分鐘的時(shí)間，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生一起朗讀背誦。另外，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求和指導(dǎo)，要求家長(zhǎng)在家里盡量創(chuàng)設(shè)“靜心”讀書(shū)的環(huán)境，讓學(xué)生擁有一個(gè)自由、愜意的讀書(shū)情境。鼓勵(lì)親子閱讀，確保學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間、讀書(shū)環(huán)境和讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，感受書(shū)香氣息。這樣，有了好書(shū)，有了時(shí)間和空間，有了濃厚的閱讀氛圍，閱讀自然就能生根發(fā)芽了。

四、豐富活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

中小學(xué)生活潑好動(dòng)，那些喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)對(duì)他們很有吸引力。因此，教師要通過(guò)各種活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。如定期在班上舉辦各種關(guān)于閱讀的活動(dòng)：朗誦比賽，新書(shū)推介會(huì)，“聊書(shū)日”聊書(shū)，讀書(shū)卡制作比賽，評(píng)選“閱讀之星”和“故事大王”，課本劇比賽等，爭(zhēng)取人人參與，個(gè)個(gè)有展示和獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)結(jié)束后邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起舉行頒獎(jiǎng)典禮，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)他們一些圖書(shū)、筆記本、讀書(shū)卡等物品，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們以更高的熱情投入后續(xù)的閱讀活動(dòng)中去。

五、榜樣示范，引領(lǐng)閱讀行為

“言傳不如身教”，教師是學(xué)生閱讀的榜樣和導(dǎo)師，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，首先教師自己得愛(ài)上閱讀，因?yàn)榻處煇?ài)讀書(shū)，閱讀有情趣、有品位、有深度，最容易熏陶感染學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲地喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生從心底真正喜歡上閱讀，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，變閱讀為“悅讀”。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”確實(shí)，在攜手書(shū)海、沐浴書(shū)香的這條馳騁古今、經(jīng)天緯地的漫長(zhǎng)之旅的起始階段，師生共讀，教師的推動(dòng)、搖動(dòng)和喚醒，其實(shí)就是心靈間的感應(yīng)，傳遞著心靈的能量，能讓學(xué)生喜歡書(shū)，親近書(shū)，萌發(fā)閱讀的欲望，然后付之于讀書(shū)的行動(dòng)自主去讀書(shū)。

總之，早讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀書(shū)好，學(xué)生才會(huì)好讀書(shū)，學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)越來(lái)越濃，并成為一個(gè)終身喜愛(ài)閱讀的“悅”讀者。

（責(zé)任編輯：劉 潔）