辛苦著 美好著

顧連梅

[摘 要] 班級管理是學校工作的重要組成部分，也是教師無法回避的任務(wù)。作為一名班主任，工作繁多，責任重大，壓力沉重，很容易身心皆疲，煩厭郁悶。長此以往，不利教師身心健康，不利學生成長，不利自我提升，不利學校發(fā)展。為此，班主任必須拓展思路，轉(zhuǎn)變想法，努力在繁重的工作中發(fā)現(xiàn)美好，享受詩意，盡可能快樂工作，從而促進師生煥發(fā)生命活力，共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 班主任;責任;美好;生命

各位老師：

大家好！

新學期開始了，辛苦的班主任工作也開始了。作為一名有著近20年班主任工作經(jīng)歷的老教師，我愿意與大家談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕ā?/p>

有很多年，我除了完成三個班的教學任務(wù)之外，每天還有煩瑣的班級事務(wù)要處理，布置各種工作，安排各項任務(wù)，找學生談心，應(yīng)對臨時出現(xiàn)的各種情況。整天的忙碌，我實在有點心力交瘁，對班主任工作漸生厭嫌之心，我有時甚至害怕碰到學生，害怕到教室去。我害怕繁累的事務(wù)破壞我一天的好心情，我害怕自己會粗暴簡單地對待學生。走到這一步，連我自己也驚訝，我為自己的狀況擔憂不已。我想，我必須在工作中尋找美麗和詩意，只有那樣，班主任工作才不會像山一樣沉重地壓在我心上，我才能持續(xù)工作并快樂著。

清晨，我走下四樓的辦公室去傳達室拎水，返回途中，我的手臂有些發(fā)酸，頭上直冒熱汗。此時，身后傳來急促的腳步聲，隨之而來的是熟悉的聲音：“老師！我?guī)湍懔喟?！我特意趕上來的！”我回頭，是學生羽，這個大個的女孩，熱情豪放的她可沒少惹我生氣，上課不專心，隨意嚷嚷，作業(yè)馬馬虎虎，粗枝大葉。批評她總是“態(tài)度很好，始終不改”。沒想到她能在我需要時伸出細心的手，我一陣喜悅，望著熱汗涔涔的羽，體驗到一個教師被學生關(guān)心的快樂。此刻，身旁樹枝上，鳥兒婉轉(zhuǎn)地歌唱，清風習習。

一天，由于連日的熬夜寫文章，勞累過度，我的下腹忽然一陣一陣疼痛起來。我堅持到學校上課，課堂上我表現(xiàn)出了痛苦的神色，前排的學生莉輕輕地喚道：“老師，你不要緊吧？還是去醫(yī)院看看吧?！蔽覍λ龜[擺手，繼續(xù)上課。整堂課我都能看到莉幾許擔憂的眼神。我心中溫暖無比，我的學生竟然以那樣的溫柔關(guān)注她的老師。

接下去是周末。周一我剛走進教室，莉徑直迎上來，微笑著問：“老師，你好了嗎？”早已康復的我一愣，回過神來，連忙回應(yīng)：“好了，好了。謝謝！”“真沒事了？”“是。我主要太累了，休息好了就沒事?！崩蚍判牡仉x開了。而我內(nèi)心的喜悅，無以言表。細心的莉過了一個周末還惦記著老師的病痛。可我怎么一直認為莉過于沉默和內(nèi)斂，對班級缺少熱情？我心懷感激之情，我對我學生的關(guān)懷感恩。我走到莉的身邊，趁著沒上課，與她閑聊起來，聊什么似乎并不重要，重要的是，悠然的閑談中，我感到一種親情在我們之間萌芽生長。窗外的陽光悄悄地灑在我們身上。

學生峰很調(diào)皮，與同學課余玩籃球受了傷，斷了大半段指甲蓋，整個手掌都腫了，脖子上吊著醒目的白色紗布繃帶。我看了他的樣子很是不忍，也很擔心他的傷勢，擔心峰不懂得仔細做事，引起傷口感染。我每天早自習都關(guān)切地過問峰的傷口，提醒他注意飲食起居，還關(guān)照同寢室的男生照顧他?？墒?，我沒見同學關(guān)心他，于是就問他們：“你們有沒有慰問峰?。俊蓖瑢W紛紛委屈地回答：“我們買了西瓜和點心?！薄拔覀冑I了桃子和餅干。”“我們買了牛奶?！薄拔覀冞€陪他上醫(yī)院?！薄拔?guī)头宕蛩I飯?！薄乙魂噾M愧，又一陣喜悅，對于“貧窮”的學生而言能如此慷慨，除了友誼還有什么能讓他們這樣做呢？對不幸者的同情是人類最本真和最偉大的情感。我一直懷疑學生匱乏這種情感并因此傷感，看來，是我對他們不夠理解。不理解沒關(guān)系，只要他們善良，我就很快樂。我不能改變不盡理想的社會現(xiàn)實，但我真的希望學生能在本該美好的年齡是美好的。當然，我也知道，他們的美好很大程度取決于我們教師的美好。

我們的教育總是那么沉重，我們的工作責任總那么重大。在巨大的工作責任面前，個人的情感與感受往往被忽略到了最低點，在沉沉的責任下工作，是否就是我們教師唯一的選擇呢？我們是否也可以在責任下享受其中的美麗與快樂？我們的教育不應(yīng)該充滿詩意嗎？教師整天生活在郁悶的心情中，又怎會有陽光普照、清風徐拂的校園？怎會有春風化雨、潤物無聲的教育呢？

教育的理想，是發(fā)展教師與學生的生命力，通過對周圍人群和生活世界的關(guān)注，使學生得到情感體驗、豐富思想。同時，教育也應(yīng)該使教師的職業(yè)活力得以煥發(fā)，認識教育與自身生活的意義。師生生命在相互關(guān)注幫助、共同經(jīng)歷中不斷生成。在促進學生健康成長、良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時給予教師職業(yè)生命的滿足，使師生雙方生命都得以生成發(fā)展，共同體會生活的美好。如果我們在繁重的工作中只有神圣的信仰，只有莊重的責任，而沒有愉悅和快樂的體驗，沒有得到的充實和幸福，工作對于我們是否最終成為無法承載的負荷？成為痛苦的煎熬和無奈的忍受？那樣的話，悲哀的僅僅是我們教師嗎？影響的僅僅是我們的心境嗎？

我相信教育的本質(zhì)和過程都是美好的，教師的工作也絕不僅僅意味著責任，還有詩意般的美好。新教育倡導者朱永新教授的詩，很好地道出了我們的憧憬：

我是一個行者

步履輕盈，在教育的路上

我的臉上帶著笑容

我的心中充滿陽光

我的行囊中為教育準備了一切

理想、智慧、激情、詩意和力量

詩歌描繪了幸福的教育生活，詩中的“我”是那樣從容美好，信心滿滿。這才是我們想要的教師形象。親愛的同仁，讓我們的教育多一點詩情畫意吧，我們應(yīng)該心懷神圣，背負使命，同時我們也要在責任中享受美好。

讓我們一起努力，享受幸福的教育生活！

謝謝大家！

（責任編輯：劉 潔）