淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐

史予紅

摘 要：新視野下，有關(guān)教學者們積極倡導(dǎo)推行教學改革，嘗試將教育游戲融入于小學的課堂教學過程，本文就以小學生音樂教學為案例，詳細介紹了教育游戲的有關(guān)概念，同時，將教育游戲在小學音樂課堂中的應(yīng)用意義和具體時間方法進行了探討，在新課改的形式下充分利用寓教于樂的新教學模式，對音樂教學的傳承和啟蒙意義不容小覷，其最終結(jié)果任重而道遠。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學音樂教育 教學改革 作用與實踐

引言

隨著國民素質(zhì)和人們生活水平的不斷提高，人們對于教育的重視程度也不斷提高和進步，也在不停地跟上教育興國、教育強國的腳步，逐步將教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，尤其在小學階段，正處于新一代青少年的啟蒙教育階段，更應(yīng)當引起每一位國人的重視。音樂作為小學教育中的一個素質(zhì)拓展學科，在青少年藝術(shù)教育中所扮演的地位自然也是不可小覷的，而在時下社會不斷進步的大背景下，傳統(tǒng)的音樂教學方式已經(jīng)不再適合小學生的發(fā)展，因此本文就提出了在音樂教學中應(yīng)用教育游戲，寓教于樂的新模式，從而更有利于小學生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

一、音樂游戲在小學音樂教育中應(yīng)用的作用及意義

1.豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生對樂譜的靈活認識

在小學生的音樂課堂教育過程中，相應(yīng)的運用音樂游戲可以豐富課堂內(nèi)容，大大改善了在原本單一的課堂教學模式下枯燥乏味的教育方式，同時也使得小學音樂課堂上的氛圍變得更加活躍。在傳統(tǒng)模式的小學音樂課堂中，往往是由教學者結(jié)合音樂課本來指導(dǎo)學生們對樂譜進行識認，往往只會對課本上規(guī)定的曲目進行簡單的固定化教學，往往會造成小學生們在學完了一節(jié)音樂課或者一首曲目后只會對當天所學的曲目進行識認和演唱，稍微在教材基礎(chǔ)上變換風格小學生們就會對其無從下手。而在課堂中融入教育游戲后大大豐富了課堂內(nèi)容，同時更容易加深印象，使小學生對于樂譜有更加深刻的識認和理解。

2.激發(fā)小學生對音樂的學習興趣及主觀能動性

將教育游戲應(yīng)用在小學生的音樂教學過程中，能夠大幅度的擺脫傳統(tǒng)課堂教學模式下單一乏味的教學形式，讓小學生們一改原來被動接受課堂講授知識的狀態(tài)，化身為音樂課堂的主人，能夠主動參與并融入于音樂游戲過程里，同時，教師們也充分利用寓教于樂的教學理念，將相應(yīng)的樂理知識，比如樂譜的識認、樂器聲音的辨識等細節(jié)結(jié)合進教學游戲中，不僅能充分調(diào)動起小學生的學習熱情，提升其對于音樂學科的求知欲望和學習興趣，還能夠督促其發(fā)揮主觀學習的能動性作用。

3.提高小學生的音樂鑒賞能力

針對小學生的音樂教育，適當結(jié)合開放性的發(fā)散教育，將教育游戲結(jié)合進日常課堂教學過程中，其實際作用效果遠比傳統(tǒng)的只局限于課本的要好得多。小學生們在接收這些拓展知識的同時，不僅僅對音樂學科提升了興趣和求知欲望，也對課外的音樂作品等有了一定的賞析和分辨能力，對于各類曲風的辨識也有了相對獨立的見解。在全新的小學教學模式進行改革以后，對于小學生們相對開放性的音樂啟蒙教育，不僅僅對于小學生本身的音樂素養(yǎng)提高起到了大幅度的促進作用，也對于音樂文化本身的傳承和發(fā)展做出了相當之大的貢獻。

二、音樂游戲在小學音樂教育中的具體實踐分析

1.在課堂上組織根據(jù)圖形譜猜歌名等音樂游戲

教學者們可以在課堂上組織學生們進行有獎競猜活動。可以首先以傳統(tǒng)的講授模式教會小學生們對圖形譜的識認，并鼓勵學生們自覺主動進行練習，并根據(jù)所學的基礎(chǔ)樂理知識抽取一些課內(nèi)和課外的曲目片段對小學生們進行能力測試并設(shè)置相應(yīng)獎勵制度。通過這種競爭激勵式的互動，更容易激發(fā)學生們的學習熱情。

所謂的音樂教育游戲就是指在傳統(tǒng)的課堂教學模式中融合進生動活躍地游戲環(huán)節(jié)，并在游戲中適度植入教學重難點模塊，幫助學生在游戲中加深對知識點的理解，并嘗試以主人翁的身份參與到游戲過程里，從而達到更好的教學效果，而以上方法恰巧就迎合了這一觀點。

2.將各類樂器帶入課堂并鼓勵小學生實踐演奏

音樂從不會脫離樂器而存在，任何旋律都需要依托樂器本身的音色，因此針對小學生在音樂學科方面的啟蒙教育，就應(yīng)當從樂器音色的辨認開始。音樂游戲教育指的就是在音樂課堂中融合游戲教學環(huán)節(jié)，寓教于樂，勞逸結(jié)合，告別傳統(tǒng)的單一式講授，采用多元化的教學模式讓學生對音樂啟蒙教育產(chǎn)生信心和興趣，那么將樂器帶到課堂中來，可以由教師一一為學生們現(xiàn)場演示每一種樂器的彈奏方法，可以在每節(jié)課堂上為學生演奏一到兩種樂器，首先讓學生分清管樂器弦樂器以及打擊樂器等各種樂器的音色，并鼓勵他們熟悉每種樂器的外形、音色、觸覺，并嘗試演奏，教學者們應(yīng)當充分利用聽覺效應(yīng)，在課堂上讓學生們欣賞各式各樣風格各異的曲目，音樂要先聽懂再學習，要將學生們的感官效應(yīng)融合進教育游戲里，真正做到在身心放松中學音樂，將音樂教育融入于生活，提倡在生活中學音樂，在聆聽中學音樂，靈活運用樂理，激發(fā)學生的學習興致。

結(jié)語

音樂不同于其他學科的教學，它不是單純的理論性學科，更加側(cè)重于藝術(shù)和感官素養(yǎng)的培育，因此更應(yīng)當采用全新的教學方法，結(jié)合課改后的素質(zhì)教育理念，尤其在小學生對于音樂的啟蒙階段，應(yīng)當考慮到小學生們的實際年齡特點，將教育游戲融合進音樂課堂里，從小培養(yǎng)其對旋律美學的認知，奠定其音樂學習歷程中的最初基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陰曉璐.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐分析[J].課程教育研究，2018（50）：215-216.

[2]程玉曉.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐分析[J].北方音樂，2018，38（06）：203.