小學(xué)語文識字教育研究

姚建龍

摘? 要：識字是語文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成。為進(jìn)一步提升識字教育的科學(xué)性、有效性，本文聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)語文教育中如何有效開展識字教學(xué)提出幾點(diǎn)意見建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教育;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0158-01

小學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱且學(xué)習(xí)能力有限，掌握的漢字不多，因而在教學(xué)過程中需語文教師根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、能力特點(diǎn)制定相應(yīng)識字教育環(huán)節(jié)，采取科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生正確識字，以豐富自身知識儲備。下面就相關(guān)教學(xué)策略做具體分析。

1.趣化識字環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在識字教育中，教師要合理運(yùn)用相應(yīng)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上識字學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇一些適合兒童年齡特征的話題與學(xué)生進(jìn)行討論，一方面活躍課堂氣氛，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。小學(xué)生天真活潑、生性好動，因而注意力也較難集中，在此情況下，小學(xué)語文教師若仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會造成時(shí)間等資源的浪費(fèi)。為防止以上問題發(fā)生，教師要將音樂、游戲等小學(xué)生普遍喜歡且樂于接受的要素融入進(jìn)識字教學(xué)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的游戲形式，利用游戲化教學(xué)方式讓識字課堂活起來，也讓小學(xué)生動起來，讓小學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，最終獲得能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，在教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓一個(gè)個(gè)生字生詞做小學(xué)生的伙伴、朋友，小學(xué)生若想邀請自己的小伙伴到家中做客就必須能正確讀出它，寫出它。這樣一來，識字就不再是一件苦差事，而成為一個(gè)有趣的交朋友的過程，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性也會更高，最終學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率將得到保證。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)造識字條件

環(huán)境是影響教學(xué)效率的重要因素，在對學(xué)生開展識字教育過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到，識字教育不是簡單指一筆一畫教學(xué)生寫漢字，還要講究方法策略，思考營造怎樣的課堂才能讓學(xué)生學(xué)得歡樂、學(xué)得有效。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)識字課堂，努力使識字環(huán)節(jié)精彩紛呈、趣味橫生，從而充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓小學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到識字活動中去。例如，在識字環(huán)節(jié)，教師可將中國傳統(tǒng)游戲：猜燈謎這一游戲引入其中，讓學(xué)生以猜燈謎的形式認(rèn)識、了解漢字，為漢字披上神秘面紗，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、探究。此外，在識字教育中，教師也可設(shè)計(jì)識字比賽教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互比較誰寫得漢字漂亮，誰掌握的漢字多，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生有小紅花獎勵。通過這樣的教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對漢字的濃厚興趣，有效鞏固識字教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂一舉兩得。

3.創(chuàng)新識字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師要不拘泥傳統(tǒng)教學(xué)形式，勇于創(chuàng)新，能不斷變換教學(xué)方法給予學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也通過精彩紛呈的識字教學(xué)讓學(xué)生從此愛上漢字，對漢字產(chǎn)生深厚情感。在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生編制利于學(xué)習(xí)、記憶漢字的順口溜，有效降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)拉近學(xué)生與漢字之間的距離，讓學(xué)習(xí)漢字不再是一件難事。同時(shí)，為保證教學(xué)的有效性，在識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)漢字特點(diǎn)，盡可能將漢字的字音、字形、字義等充分結(jié)合起來，這樣可給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的印象，更便于小學(xué)生發(fā)散思維，準(zhǔn)確掌握漢字、深刻記憶漢字。再者，中國的漢字文化博大精深，因而教師的教學(xué)方法也應(yīng)靈活多變。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)常變換教學(xué)方法，將不同的漢字與不同的方法搭配起來，讓學(xué)生深刻感受漢字的魅力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以此保證識字教學(xué)活動的順利開展。在教學(xué)過程中，教師可將情境教學(xué)法與識字教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與識字教育相關(guān)的故事情境、生活化情境，并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，于濃厚、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，更好地掌握漢字的學(xué)習(xí)與用法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“禾”、“田”等類漢字時(shí)，教師可將漢字與生活中的田地、禾苗等產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生在書寫、拼讀過程中聯(lián)系、想象禾苗、田地的形狀，通過這樣的方法更加高效、準(zhǔn)確的記憶、掌握生字的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。此外，在進(jìn)行識字教育時(shí)，教師也可充分利用多媒體、電子白板等輔助教學(xué)工具，構(gòu)建起教學(xué)情境，可以結(jié)合詩歌內(nèi)容為學(xué)生配樂，因此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，深入感受識字帶來的趣味，獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.結(jié)語

綜上所述，識字教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，做好識字教學(xué)對于小學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容積極探索、實(shí)踐多樣化識字教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)造出趣味橫生的識字課堂，讓小學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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