小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略研究

吳曉華

摘? 要：小學(xué)生與其他年級(jí)的學(xué)生不同，他們的思維方式和學(xué)習(xí)能力有著自身特點(diǎn)，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)，一直是老師們比較犯難的事情，如今在素質(zhì)教育的推行下，對(duì)作文教學(xué)的要求也越來(lái)越高，需要小學(xué)生掌握的知識(shí)和提高的能力越來(lái)越多，然而提高學(xué)生寫(xiě)作能力并不是單方面訓(xùn)練的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際問(wèn)題具體分析，從多個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0128-02

小學(xué)生的各方面基礎(chǔ)較薄弱，在剛接觸寫(xiě)作和嘗試寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)把它作為一種任務(wù)性的作業(yè)也來(lái)對(duì)待，教師在教學(xué)時(shí)也急于讓學(xué)生動(dòng)筆，沒(méi)有告訴學(xué)生為何要去寫(xiě)作，即使小學(xué)生有較好的寫(xiě)作功底，也沒(méi)有把他的能力發(fā)揮到最大。在教學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，教師能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而在作文教學(xué)時(shí)，過(guò)于嚴(yán)肅，很少創(chuàng)新作文課堂教學(xué)模式，很難讓學(xué)生保持對(duì)作文學(xué)習(xí)的熱情，因此急需教師改善作文教學(xué)策略和指導(dǎo)方法，以提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

1.在教學(xué)中開(kāi)展隨堂練筆

許多小學(xué)教師認(rèn)為課堂時(shí)間寶貴，在課堂上進(jìn)行隨筆練習(xí)非常浪費(fèi)時(shí)間，一般都讓學(xué)生在作業(yè)中完成，對(duì)課堂隨筆練習(xí)不重視，其實(shí)進(jìn)行隨堂練筆也有它的優(yōu)點(diǎn)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，除了完成課文的教學(xué)目標(biāo)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行課堂小練筆。練筆的方式有很多種，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容和小學(xué)生各方面的能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的練筆指導(dǎo)?？梢园l(fā)揮學(xué)生充分的想象力和思維力，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示“廬山瀑布”的景色，給予學(xué)生更多的思維啟發(fā)，使學(xué)生感受到瀑布的宏偉高大，讓他們身臨其中，描繪出自己的心中所思所想，通過(guò)練筆也能使學(xué)生牢記課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地理解古詩(shī)內(nèi)涵，同時(shí)也能豐富小學(xué)生們的精神世界。課本教材中有一些是小學(xué)生必須掌握的教學(xué)目標(biāo)，也有一些是可以開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)切入點(diǎn)，這就需要教師能夠不斷挖掘和鉆研教材內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生練筆的情況為學(xué)生提供有效的切入點(diǎn)。如，在教學(xué)《媽媽睡了》、《一封信》等課文時(shí)，文中都有作者想說(shuō)但沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，教師可以利用課文中的省略號(hào)作為課堂小練筆的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，仔細(xì)閱讀并聯(lián)系上下文的具體內(nèi)容，待學(xué)生完成練筆后，要組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作成果交流，這樣，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)不同文體進(jìn)行反復(fù)練筆，才能讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，提高對(duì)方法的實(shí)際應(yīng)用技能。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

小學(xué)生在沒(méi)有接觸課外讀物時(shí)，他們會(huì)感到非常陌生，并且每個(gè)人的閱讀能力不同，有的學(xué)生閱讀速度非?？欤械膶W(xué)生閱讀起來(lái)非常吃力，對(duì)閱讀毫無(wú)興趣。這時(shí)教師可以利用學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生們講一講自己閱讀時(shí)的收獲與體會(huì)，如，小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，聽(tīng)故事可以使學(xué)生的思維得到活躍，小學(xué)生常常被故事的情節(jié)所吸引，教師在給學(xué)生講故事時(shí)，應(yīng)流露出熱情趣味和歡快的心情，可以加上肢體動(dòng)作，還可以利用多媒體配上音樂(lè)，這樣可以明顯吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而，啟發(fā)學(xué)生在課外閱讀中能收獲更多的精彩故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。小學(xué)生只有閱讀的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要教給學(xué)生一些有效的閱讀方法，使學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，在閱讀中獲得更多積累。閱讀不僅對(duì)寫(xiě)作有幫助，還對(duì)提升口語(yǔ)能力有很大作用，要發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，要根據(jù)不同年段的學(xué)生，對(duì)他們做出具體的要求，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，并把在閱讀中收集到的寫(xiě)作素材進(jìn)行朗讀，利用課上10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們上臺(tái)朗讀自己的筆記，分享和交流自己的閱讀成果，這樣既能鍛煉學(xué)生上臺(tái)講話(huà)的自信心，也能讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。

3.學(xué)會(huì)觀察，積累素材

對(duì)生活觀察的越細(xì)致，在寫(xiě)作時(shí)就能有更多的話(huà)可寫(xiě)，就能迸發(fā)出更多的靈感，文章的思想感情就會(huì)越深刻。學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子，并把它們積累背誦下來(lái)，但不知作者為何能寫(xiě)出如此優(yōu)美的句子。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生到生活中去觀察，指導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中最熟悉的靜物入手，再讓學(xué)生觀察動(dòng)物、觀察人和事，并教給學(xué)生正確的觀察方法和要求，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，學(xué)生在觀察中，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、摸等方式親自體驗(yàn)，能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，并要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，對(duì)觀察的事物展開(kāi)豐富精彩的描繪，使學(xué)生懂得更加細(xì)心的去觀察周?chē)氖挛锖腿恕?p style="margin-left：10.5pt">4.開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容是多樣化的，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作渠道，能夠豐富學(xué)生的精神頭腦，給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)更多的靈感。教師應(yīng)利用身邊有限的資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在寫(xiě)作訓(xùn)練前，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去體驗(yàn)、去觀察。如，教學(xué)生制作賀卡，用五顏六色的彩紙剪出動(dòng)物的形狀，粘貼在賀卡上，再畫(huà)上自己喜歡的畫(huà)，比一比誰(shuí)制作的最好看，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，就是積累素材的過(guò)程，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。此外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，畢竟學(xué)生課余時(shí)間和家長(zhǎng)相處的時(shí)間較長(zhǎng)，要向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活的重要性，與學(xué)生講一講身邊發(fā)生的大事和生活中的趣事，號(hào)召家長(zhǎng)在平時(shí)給學(xué)生更多接觸生活的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。

5.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記

在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間有限，如果很長(zhǎng)時(shí)間不練習(xí)，很容易會(huì)“手生”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記和周記的習(xí)慣，不限制學(xué)生寫(xiě)作的文體形式，也不限制學(xué)生的思維空間，是很重要的寫(xiě)作教學(xué)策略。教給學(xué)生寫(xiě)日記的正確格式，引導(dǎo)學(xué)生把每天發(fā)生的、親身經(jīng)歷的、所思所想都記錄下來(lái)，每天發(fā)生的事情很多，不可能每件事都一一記錄，要引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為最重要的，最精彩的事情寫(xiě)下來(lái)。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，每天做的事情都一樣，沒(méi)有特別精彩的事情，那么教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作啟發(fā)，幫助學(xué)生回憶生活片段，比如，“在課上回答對(duì)了一道題，在家里幫媽媽一起洗碗，看了一則故事后的感想……”使學(xué)生能夠回憶起腦海里印象深刻的片段。還可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中，寫(xiě)一寫(xiě)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)一寫(xiě)這一學(xué)期自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生能夠意識(shí)到，要想寫(xiě)出好日記，就得充實(shí)自己的生活體驗(yàn)，做生活中的有心人。

6.創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生都喜歡得到他人的表?yè)P(yáng)，喜歡在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)可，因此教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，既要使學(xué)生保持對(duì)寫(xiě)作的熱情，又要讓學(xué)生知道需要改進(jìn)和提高的地方，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的練筆進(jìn)行反復(fù)修改。在對(duì)學(xué)生作文評(píng)改過(guò)程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要合理利用多媒體信息技術(shù)，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，學(xué)生在寫(xiě)作完《我喜歡的小動(dòng)物》后，可利用視頻投影儀將學(xué)生的作文在屏幕上進(jìn)行展示，發(fā)揮學(xué)生集體合作的力量，與學(xué)生共同閱讀、分析、修改作文，教師要耐心尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用得當(dāng)，有的學(xué)生作文思路很清晰，有的學(xué)生加入了名人名言等等，要先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再對(duì)學(xué)生需要改進(jìn)的地方進(jìn)行分析和指導(dǎo)，精心設(shè)置評(píng)語(yǔ)，要意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，即使學(xué)生有多處寫(xiě)作不當(dāng)?shù)牡胤?，也?yīng)耐心地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

7.結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作教學(xué)不是一朝一夕的事情，學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)不同，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生到生活和書(shū)籍中獲得寫(xiě)作靈感，為學(xué)生提供有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

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