農(nóng)村留守女童的心理特點(diǎn)以及教育對策

羅曉紅

摘? 要：留守兒童在我國是一種常見的家庭問題，是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的社會問題。留守女童由于性別的原因，在留守兒童群體中往往占據(jù)著較大的比重，在農(nóng)村經(jīng)常受到心理和家庭上的壓力，導(dǎo)致其教育與生活出現(xiàn)問題，可以說，留守女童的問題正成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一道硬傷。本文將通過對留守女童產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，探究留守女童的心理特點(diǎn)，并為留守女童的教育提供相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守女童;心理特點(diǎn);教育對策

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0028-02

留守兒童，顧名思義，就是由于父母雙方或一方外出打工流動到其他地區(qū)，而子女只能留在原籍無法跟隨父母一起生活的兒童，在這些兒童中，由于農(nóng)村地區(qū)教育水平不發(fā)達(dá)，觀念落后，又以女童居多，而留守女童由于缺乏家庭的關(guān)愛，導(dǎo)致其心理發(fā)展出現(xiàn)問題，自閉自卑、價值錯位、性格叛逆等問題成為制約其發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展出現(xiàn)阿喀琉斯之踵，農(nóng)村發(fā)展進(jìn)程減緩，城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展受到一定的限制。

1.農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)留守女童心理問題的原因

（1）經(jīng)濟(jì)上的落后成為留守女童的客觀原因

在農(nóng)村地區(qū)由于貧窮等問題導(dǎo)致留守兒童的現(xiàn)象成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一塊頑石，使得留守兒童成為普遍的社會問題。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，無法為農(nóng)村人口提供足夠的就業(yè)崗位，使得部分農(nóng)村人口不得不背井離鄉(xiāng)，外出打工。而對于外來務(wù)工人員的相關(guān)政策缺失，其子女的教育無法得到有效的保障，使得這些外出打工的人員不得不將子女留在農(nóng)村，這也就成為了留守兒童存在的客觀原因。

（2）思想上的落后成為留守女童的主觀原因

思想觀念上的落后也是留守女童問題存在的主要原因。許多農(nóng)村家庭依舊存在重男輕女的情況，家庭的不重視使得留守女童的情況經(jīng)常發(fā)生，而監(jiān)護(hù)人也由于受到這種觀念的影響忽視留守女童，使其在成長過程中出現(xiàn)心理問題。另外農(nóng)村中一家往往有多個孩子，經(jīng)濟(jì)的制約使得家長無法將這些孩子都帶在身邊，留守兒童也就因此產(chǎn)生。留守女童在落后的觀念影響下難以感受到來自家庭的關(guān)愛，久而久之造成自卑、自閉等心

理狀態(tài)，對于留守女童的發(fā)展造成了極為不利的影響。

（3）農(nóng)村環(huán)境因素導(dǎo)致留守女童出現(xiàn)心理問題

農(nóng)村地區(qū)由于缺乏相應(yīng)的娛樂設(shè)施，加上家長處于補(bǔ)償心理為留守女童購置了相應(yīng)的電子產(chǎn)品，使得留守女童沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，“手機(jī)控”的情況層出不窮，過度的沉迷虛擬世界使得留守女童缺乏外界感知能力，又由于父母親情的缺失使其心理出現(xiàn)問題。此外由于農(nóng)村地區(qū)的治安環(huán)境較差，容易出現(xiàn)猥褻女童的情況，而又由于缺乏父母的陪伴使得這種身心創(chuàng)傷難以彌補(bǔ)，久而久之留守女童的心理出現(xiàn)問題，身心健康發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

2.農(nóng)村地區(qū)留守女童存在的心理特點(diǎn)

（1）自閉自卑，缺乏自信

自卑自閉是留守女童主要存在的心理問題。留守女童由于長時間難以接受到來自家庭的關(guān)愛，使得她們產(chǎn)生了一種寄人籬下的感覺，對于正當(dāng)?shù)囊箅y以啟齒，過度的要強(qiáng)心態(tài)表現(xiàn)了其自卑的心理。在生活中她們遇到問題喜歡獨(dú)自解決，而產(chǎn)生了心理問題后也沒有地方給她們傾訴和發(fā)泄，隨著時間的發(fā)展逐漸成為自閉心理。親情的淡漠是導(dǎo)致留守女童出現(xiàn)這一心理問題的主要原因。

（2）價值觀錯位，性格偏激

價值觀的錯位則是留守女童所產(chǎn)生的第二個心理問題。部分家長出于愧疚和補(bǔ)償心理，對于留守女童的心理了解不深，只是一味的給予物質(zhì)上的補(bǔ)償，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不正確的價值觀，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同意讀書無用論。此外由于缺少父母的關(guān)愛使其在進(jìn)行人際交往時保有警惕的心理，對于小事斤斤計較，過于敏感。由于留守女童對父母的情感產(chǎn)生一定的隔膜，埋怨父母的無情，并將這種情緒擴(kuò)散到生活的其他方面，導(dǎo)致留守女童的性格變得偏激。

（3）缺乏相應(yīng)的人生觀和人生規(guī)劃

留守女童由于缺乏關(guān)愛使得其不僅在情感上受到影響，在成長的經(jīng)歷上也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。留守女童由于父母長期在外賺錢，使其對金錢容易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，對于自己的人生沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，而是盲目的也進(jìn)行外出打工。此外其觀念也會一直受到落后的鄉(xiāng)村文化影響，由重男輕女的受害者，變成重男輕女的簇?fù)?，使得鄉(xiāng)村文化觀念發(fā)展出現(xiàn)惡性循環(huán)。

3.對農(nóng)村地區(qū)留守女童進(jìn)行教育的對策

（1）加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，解決貧困問題

要解決留守女童的問題，首先需要加大對農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時推動城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展。留守女童產(chǎn)生的根源，正是由于城市與農(nóng)村發(fā)展的極度不平衡導(dǎo)致的，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的發(fā)展機(jī)會和就業(yè)崗位導(dǎo)致農(nóng)民工不得不外出謀生，因此加強(qiáng)對于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使得農(nóng)民工能夠在家鄉(xiāng)謀生，避免了其外出打工，這就使得留守女童的問題得到有效的緩解，解決其存在的客觀原因。

同時城市也可以為農(nóng)民工子女解決上學(xué)的問題，讓那些不得不外出打工的人可以為子女提供相對穩(wěn)定的教育環(huán)境，從而解決留守女童問題。外來務(wù)工子女上學(xué)難是造成留守兒童問題的重要原因，為了給孩子提供相對穩(wěn)定的教育和生活環(huán)境，外來務(wù)工人員不得不將子女留在農(nóng)村，而解決了上學(xué)難這一問題，則使外來務(wù)工人員一方面其子女享受到了更好的教育資源，另一方面也能夠?yàn)槠涮峁┫鄳?yīng)的保障，有利于緩解社會矛盾以及貧富差距。

（2）加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯枷?/p>

要解決留守兒童帶來的社會問題，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)的教育，同時轉(zhuǎn)變農(nóng)村存在的重男輕女的思想，從而妥善解決留守女童的問題。當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，陳舊的思想大行其道，留守女童受到性別歧視導(dǎo)致其在生活中受到落后的思想熏陶，心理發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。政府需要加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)的教育，轉(zhuǎn)變落后觀念，減少留守女童的數(shù)量。這種教育需要對農(nóng)村地區(qū)的人們進(jìn)行普遍的思想教育，轉(zhuǎn)變其重男輕女的思想，同時對于留守女童的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格選取，避免出現(xiàn)因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人選取不當(dāng)對留守女童造成心理傷害的情況發(fā)生。農(nóng)村地區(qū)可以通過寄宿學(xué)校的方式為留守女童提供相應(yīng)的住所，使得沒有合適監(jiān)護(hù)人的留守女童也能夠健康快樂的成長。

（3）打通溝通渠道，走進(jìn)留守女童內(nèi)心

解決留守女童的心理問題還需要積極的與留守女童進(jìn)行溝通，通過走進(jìn)留守女童的內(nèi)心，幫助其保持陽光心態(tài)實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展。家長應(yīng)當(dāng)多與留守女童進(jìn)行溝通，表達(dá)父母對于留守女童的關(guān)注與關(guān)愛，使留守女童能夠感受到來自家庭的溫暖，避免產(chǎn)生怨憤等偏激的想法。學(xué)校也要與留守女童溝通，教師可以通過交流的方式了解其生活和學(xué)習(xí)中面臨的困難，幫助留守女童解決問題。同時還需要營造良好的學(xué)校氛圍，為留守女童營造輕松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使其能夠在氛圍的潛移默化下實(shí)現(xiàn)對自我性格的良性發(fā)展。社會也應(yīng)當(dāng)給予她們更多的關(guān)愛，使其能夠感受到來自社會的溫暖，實(shí)現(xiàn)健康的心理培育。

4.總結(jié)

農(nóng)村地區(qū)的留守女童問題已經(jīng)成為了制約農(nóng)村發(fā)展的重要原因，社會對于農(nóng)村地區(qū)的思想教育、觀念轉(zhuǎn)變以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)扶植已經(jīng)刻不容緩。留守女童的存在需要多方合力才能有效解決這一問題。只有政府加大政策資金投入，家長轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校做好引導(dǎo)教育工作，才能有效解決留守女童帶來的社會問題，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的不斷發(fā)展。

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