課堂觀察與課堂效果

陳秋鳳

【摘要】每一堂課都有預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然而每一堂課學(xué)生的狀態(tài)又是一個不可預(yù)測的變化過程，因此要求教師在實施課堂教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生課堂反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)并且智慧引導(dǎo)，最終達到理想的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】課堂觀察? ?注意力? ?期待結(jié)果? ?課堂效果

作為普通中學(xué)的高二學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識的薄弱和閱讀范圍的狹窄直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。這種狀況在進入學(xué)習(xí)文言文時顯得更為吃力，加之語文課一般都安排在早上第一、二節(jié)課，大腦思考沒有處于清醒和興奮點上，課堂表現(xiàn)大多數(shù)時候都比較乏力。這是我的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，下面我就“課堂觀察”這種教育科研方法對教學(xué)案例進行剖析和總結(jié)。

10班課上，正在學(xué)習(xí)《祭十二郎文》，早上第一節(jié)課，有的人聽著聽著就睡覺了，還有的講悄悄話，當(dāng)然還有極少數(shù)幾個在做翻譯筆記。講臺上的我，對這一切一目了然。觀察到學(xué)生這些現(xiàn)象，我的心開始覺察，于是，我暫停講課文。用看似漫不經(jīng)心地提高語調(diào)說了一句話：“”你看，我們有同學(xué)在做課堂筆記哦！”稍作停頓，并且把充滿贊許的眼神注視課堂的每一個角落。接著繼續(xù)講課，同時又不動聲色的觀察課堂情況。話音剛落，有一小批同學(xué)很自然地加入了做筆記的行列。我心里暗地高興，為自己成功地應(yīng)用心理知識并且起到積極的效果而受到鼓舞。著名的心理學(xué)專家金穎導(dǎo)師說，注意力在哪里，結(jié)果就在哪里！是的，我期待我的學(xué)生能夠認(rèn)真地做課堂筆記，而不是睡覺、講話。敏銳的課堂觀察和及時的調(diào)整，讓課堂教學(xué)效果朝著自己期待的方向扭轉(zhuǎn)，這是學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識之后提高課堂觀察意識的我最大的變化。如果換作以前的我，看到那情那景，就會不假思索地說，你看看，這么多同學(xué)在睡覺，還有講話的，這課上得沒意思！不難想象，話音未落，結(jié)果就是他們略微抬頭看你一眼，然后更多人加入睡覺、講話的隊伍，教師這種沒有智慧的課堂語言給學(xué)生的直接反饋就是：老師都說了，反正有那么多人睡覺、講話，反正這課上得沒意思。這就是注意力產(chǎn)生的效果，然而卻不是我期待的結(jié)果。

事情往往就是這樣，事與愿違的結(jié)果實際上是跟當(dāng)事人有沒有這份覺察和智慧，有沒有在話到嘴邊時多停留一分鐘，給自己大腦一個覺察的機會和思考改變語言模式時間。這種自覺發(fā)現(xiàn)和思考再根據(jù)復(fù)雜的、不確定的課堂實踐做出積極的應(yīng)對方式，在教師身上顯得尤其重要。美國學(xué)者Travers說：“教師角色的最終塑造必須在實踐環(huán)境中進行。”“它意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識的對象和自覺實踐的對象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達到這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體?！彼裕缬袑W(xué)者提出：教師的生命在課堂，課堂觀察能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是教師成長路上不可或缺的一種能力。我正在這條課堂觀察學(xué)習(xí)和實踐的路上不斷成長和突破。

下午兩節(jié)課，7班的同學(xué)在學(xué)習(xí)完《祭十二郎文》后進入了討論延伸課后練習(xí)的時間。我提出的問題是，你如何看待“孝”這個現(xiàn)象？讓學(xué)生討論五分鐘，把結(jié)果匯總到小組長處。討論過程還算活躍，時間一到，大家立馬安靜下來，眼睛不敢直視老師。據(jù)我就剛才的課堂觀察，學(xué)生這個反應(yīng)毫無意外，因為他們并沒有形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種分組學(xué)習(xí)的形式也只是停留在形式上（新學(xué)期新班主任安排小組互助學(xué)習(xí)模式）。在討論過程中，他們并沒有匯總到組長那里，而組長也沒有積極參與到他們的討論中。此時此刻課堂鴉雀無聲，似乎場面又準(zhǔn)備陷入尷尬。為了扭轉(zhuǎn)乾坤，我靈機一動，說：詹卓邦同學(xué)，你來談?wù)勀銓@個問題的看法。詹同學(xué)站起來緩緩地說，為什么叫我，我又不是組長。我似乎沒有思考和停頓地說“因為我——喜歡你” ，緊接著是同學(xué)們大呼幾聲，可是我觀察到他們是開心的笑。此時我的內(nèi)心也是充滿詫異和一種全新的喜悅，我覺察到自己，一個曾經(jīng)一本正經(jīng)的老師居然可以這樣自然地真誠地在課堂上跟我的學(xué)生說出這樣的一句話，以前覺得要自己說出“我喜歡你”是多么地難！詹同學(xué)還是一名男同學(xué)呢，其實那句話脫口而出時我并不那么在意他是個男同學(xué)，我只是表達我想表達和我應(yīng)該表達的真實情感！事實的效果是，這位平時并不靦腆的同學(xué)因為得到欣賞而表現(xiàn)得更加自如。而整個課堂氛圍也更為融洽，換作以前的我，也許碰到他這樣的反問，我會立馬變臉，一臉嚴(yán)肅開始上綱上線，苦口婆心一番說教，然后自以為為學(xué)生著想?yún)s收不到同樣的回應(yīng)而獨自傷心，暗自傷神！然后回到辦公室跟同伴們大吐苦水，直到引來“同是天涯淪落人”的惺惺相惜，大有我們都是受害者，感慨學(xué)生的不懂事！而今，我覺察到，事情的結(jié)果好像并不是我們慣有的認(rèn)知，換一種方式和問法，你會給別人感受到舒服和鼓勵的同時也收到同樣效果。

原來，有一顆覺察的心，有一種善于修正自己行為的覺察能力，能讓事情變得順利和諧，而不是原有的常見的糟糕的結(jié)果。后來詹同學(xué)回坐之后，我又覺察到剛才說話很活躍上課老開小差的那幾個男生，我同時點他們的名字，讓他們推薦其中一個起來發(fā)表他們剛剛討論的結(jié)論。我沒像以往那樣，給他們互相推辭互相拖延時間的機會，我提出建議，石頭剪刀布吧，節(jié)約時間。目的是保護他們自尊心的同時激發(fā)他們的好勝心，其中一個同學(xué)說，快點，愿賭服輸。于是，課堂進度也朝著自己想要的效果進行著。

課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。所以，教師在開展課堂教學(xué)活動時，始終要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長變化過程。貫穿始終的教學(xué)語言模式的及時調(diào)整和智慧的應(yīng)用，都基于教師在課堂觀察上的“注意力”始終指向?qū)W生的思維狀態(tài)能否達到良好的學(xué)習(xí)效果這一結(jié)果上。

【參考文獻】

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