情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王美麗

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏自信。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)是重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的情感需求。通過(guò)教育的創(chuàng)新改革，情感教育成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一。情感教育在教學(xué)中的逐漸滲入和融合，有效的激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，本文就情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行闡述，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用方法

前言

情感教育應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，其通過(guò)感性的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)。在情感教育的過(guò)程中，教師通過(guò)以情動(dòng)人方式逐漸融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使學(xué)生在享受和諧教學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的情感價(jià)值觀，建立健全的人格修養(yǎng)，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

一、教師用語(yǔ)言和行動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)氛圍

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于教師的關(guān)懷、教導(dǎo)和重視都有很強(qiáng)的自然傾向，因此教師的語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)于小學(xué)生心理發(fā)展有很大影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可有效利用學(xué)生的這一特性，通過(guò)自身的語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)溫柔得體的語(yǔ)言和行動(dòng)，使課堂氛圍活潑愉悅，從而使學(xué)生在和諧的氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠快速準(zhǔn)確的回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，此時(shí)教師要對(duì)其表示出贊美和鼓勵(lì)：“老師第一次講到這個(gè)問(wèn)題，你回答很準(zhǔn)確，太厲害了，這說(shuō)明你不僅認(rèn)真聽(tīng)老師講解，而且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)思考，其他同學(xué)要向你學(xué)習(xí)?！?/p>

再如學(xué)生在回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要運(yùn)用親切、幽默的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。以三年級(jí)下冊(cè)“面積”為例，教師講解完面積單位后，可向?qū)W生提出問(wèn)題：講桌的面積是20（）。此時(shí)教師要注視全體學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)注，讓其感受老師的重視，這時(shí)有同學(xué)說(shuō)是平方米，教師可表現(xiàn)驚喜的表情并說(shuō)：“老師覺(jué)得如果我有那么大的課桌太幸福了，可以占半個(gè)教室了，同學(xué)們也不用擠一塊了?！苯處熢僬f(shuō)完后，要看向回答問(wèn)題的同學(xué)，給其鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生聽(tīng)后會(huì)明白自己回答的不對(duì)，從而去思考正確的答案。教師通過(guò)在課堂上運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松感，教師的親切感，從而讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、以趣味性為導(dǎo)向，融入情感教育

在情感教育中教師可以趣味性為導(dǎo)向，通過(guò)相互融合，來(lái)豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探知欲望。教師可通過(guò)構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)情景教學(xué)，以此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的興趣。

以小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容為例，教師在引入小數(shù)的概念時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置情景。

師：“同學(xué)們，在生活中是不是經(jīng)常跟爸爸媽媽去超市購(gòu)物，今天我們可以玩?zhèn)€游戲，我這有幾樣商品它們的售價(jià)已經(jīng)標(biāo)出，你們能說(shuō)出它們的價(jià)格嗎？”如：乒乓球?0.8;一袋火腿腸?9.9;毛巾?8;冰激凌?2;水彩筆?29.6。

首先教師可讓學(xué)生先觀察這些價(jià)格有什么不同。此時(shí)學(xué)生會(huì)好奇這些價(jià)格要怎么讀出來(lái)，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)這些價(jià)格有什么不同？

生1：“有的價(jià)格里面有個(gè)小點(diǎn)，有的沒(méi)有?！?/p>

師：“你觀察的非常仔細(xì)，這個(gè)小點(diǎn)你知道它有什么作用嗎？”

教師讓學(xué)生思考小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別。……

教師在教學(xué)中還可通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增加數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)，以此使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。如在教授位置與方向這一內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生增加方位感，可讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易坐標(biāo)圖（圖1）。

師：“同學(xué)們看例題（圖2），從題目中我們知道什么？”

生2：“老師，我從題目中知道觀察點(diǎn)是郵局，然后依據(jù)坐標(biāo)圖確定……

師：“不錯(cuò)，你能結(jié)合坐標(biāo)圖，給大家描述一下從小明家到超市怎么走嗎？”

通過(guò)坐標(biāo)圖，教師讓學(xué)生先找到觀察點(diǎn)，再根據(jù)描述來(lái)確定方位?！?/p>

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)以趣味性為導(dǎo)向，融入情感教育，逐漸引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣點(diǎn)，這樣在課堂中不僅為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使學(xué)生心情放松，以此更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探知數(shù)學(xué)奧秘，從而使其理解掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐中融入情感教育

情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，需要在實(shí)踐中逐漸融入情感教育。數(shù)學(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐課可讓學(xué)生的智力得到啟迪，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加透徹，并且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提升其對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解能力。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把實(shí)踐和情感教育相互融合，使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。

比如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的課程時(shí)，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手制作長(zhǎng)方形和正方形卡片，再讓學(xué)生通過(guò)直尺進(jìn)行測(cè)量，把四條邊的長(zhǎng)度相加并求出和。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，使學(xué)生加深了對(duì)周長(zhǎng)的概念和公式的理解，從而能夠很好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。再比如學(xué)習(xí)測(cè)量這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺等測(cè)量工具，在課堂上讓學(xué)生使用直尺分別測(cè)量較短距離的物體，如課本的長(zhǎng)、寬、厚，從而認(rèn)識(shí)厘米和毫米這兩個(gè)測(cè)量較短物體的單位。再用米尺或卷尺測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，從而了解分米和米在生活中的應(yīng)用，通過(guò)測(cè)量的實(shí)踐操作過(guò)程，教師不僅能夠教授知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用測(cè)量工具，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力，在這個(gè)過(guò)程中還增強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入情感教育，能夠有效的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終使情感教育體驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅能夠互相影響和促進(jìn)，還能互相交融和滲入。教師通過(guò)智慧和有感情的數(shù)學(xué)教育，可以讓學(xué)生逐漸喜愛(ài)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠深刻感受知識(shí)的魅力和教師對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)。因此教師要繼續(xù)加強(qiáng)情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬光程.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育探究[J].才智，2020（14）：44.

[2] 安巧珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].甘肅教育，2020（09）：84.

[3] 蔡夢(mèng)琪，周厚余.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：102-103.

[4] 李婷.情智共生：知識(shí)教學(xué)中滲透情感教育路徑[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（07）：41+43.