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    創(chuàng)新思路立德樹(shù)人

    2020-08-14 10:16:56李旺彩
    關(guān)鍵詞:德育教育初中班主任

    李旺彩

    摘 ?要:在日常的教學(xué)中,學(xué)科老師往往只局限性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的教育,班主任是眾多教師中同學(xué)生交流最頻繁的教師,因此應(yīng)當(dāng)為人師表,做好表率作用,伴隨學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行道德方面的教育,對(duì)有困惑的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),為學(xué)生自身塑造優(yōu)良的價(jià)值觀念提供助力。

    關(guān)鍵詞:初中;班主任;德育教育

    初中生是德育教育比較重要的階段,初中生比較容易有情緒上面的波動(dòng),對(duì)于任何事物都充滿(mǎn)著好奇心,為人處事方面也比較輕浮,再加上這個(gè)時(shí)段正值叛逆期,初中生和家長(zhǎng)也會(huì)有較多的矛盾,因此需要通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育,潛移默化的進(jìn)行調(diào)解和糾變,引導(dǎo)學(xué)生朝好的方面發(fā)展。

    1 德育教育問(wèn)題總結(jié)

    1.1 工作觀念落后

    在對(duì)于學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)德育教育的工作日常中,班主任常常都是進(jìn)行較為硬式的教育,片面并且淺顯的停留在理論上,并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際聯(lián)系日常給學(xué)生進(jìn)行人性化的教導(dǎo)。單向的教育學(xué)生們的吸收程度一般較為低下,學(xué)生也容易產(chǎn)生反感。對(duì)此班主任對(duì)于學(xué)生的德育工作的開(kāi)展應(yīng)豐富教育的內(nèi)涵讓道德教育不再是往日過(guò)于單調(diào)的教育,根據(jù)所帶學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育,在學(xué)生學(xué)習(xí)日常中多同其進(jìn)行交流,摸清學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力,在大體上了解學(xué)生的心理現(xiàn)況。有針對(duì)性的及時(shí)處理學(xué)生心理上的問(wèn)題和困惑。

    1.2 教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

    班主任對(duì)于學(xué)生的教育不能再停留在往日僅為學(xué)生樹(shù)立集體觀念,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性。現(xiàn)今應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求相應(yīng)的重視學(xué)生成長(zhǎng)階段在心理上產(chǎn)生的問(wèn)題,解決了學(xué)生心理上產(chǎn)生的問(wèn)題,對(duì)于其在知識(shí)的學(xué)習(xí)上也會(huì)有莫大的幫助。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)初中生在不同的年齡時(shí)所面臨的問(wèn)題有一定的了解,掌握學(xué)生不同時(shí)期的心理變化,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)估,為學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)段內(nèi)追尋人生價(jià)值和完善價(jià)值理念提供優(yōu)良的環(huán)境。

    1.3 初中教師教育理念落后

    應(yīng)試教育運(yùn)行的如今,班主任的觀念較多停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維,過(guò)重化強(qiáng)調(diào)高考中考在教學(xué)中的地位,導(dǎo)致在教學(xué)中過(guò)多注重學(xué)生們的考試成績(jī),同時(shí)帶給學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)也是成績(jī)至上,這樣不由得會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),有礙于知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生身上存在的不良行為都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生??梢?jiàn)教育不能唯獨(dú)追求學(xué)生的成績(jī),在觀念上學(xué)生思想道德修養(yǎng)也不能落下。班級(jí)每周必有的班會(huì)課是對(duì)于學(xué)生開(kāi)展道德教育的好時(shí)機(jī),但是班會(huì)課被任課老師隨意侵占的例子屢見(jiàn)不鮮。由此我們就可以看到班主任教育理念落后,自身的責(zé)任感和使命感不夠強(qiáng)烈,因此難以在道德教育上做出創(chuàng)新和改變,對(duì)于初中生的德育工作一直也沒(méi)有什么成果。

    1.4 未能進(jìn)行有效實(shí)踐。

    開(kāi)展工作的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的財(cái)富,德育工作開(kāi)展所積累的教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是尤為重要的而經(jīng)驗(yàn)的積累更應(yīng)該從與學(xué)生的交流中汲取,教育始終都是以學(xué)生為主的,學(xué)生既是接收者也是問(wèn)題的提出者。交流中班主任往往能夠得到學(xué)生所面臨的問(wèn)題,才能最優(yōu)化的解決學(xué)生在道德教育及心理上的問(wèn)題,不至于學(xué)生單方面的接收班主任的道德教育,同現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

    2 初中班主任開(kāi)展道德教育的建議

    2.1 班主任嚴(yán)格要求自己,樹(shù)立良好模范

    對(duì)于初中生的德育工作的相應(yīng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)明顯區(qū)別于課堂上對(duì)知識(shí)的傳授工作的開(kāi)展,道德教育和知識(shí)教育兩者都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,但是兩者同源但異宗。工作開(kāi)展中,班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身在學(xué)生認(rèn)知中的模范帶頭作用,強(qiáng)化自身的使命感和責(zé)任感。要想教育別人首先自身應(yīng)當(dāng)有較高的覺(jué)悟,嚴(yán)格的要求自己才能夠去要求自己的學(xué)生,倘若自身就存在著嚴(yán)重的問(wèn)題在教育過(guò)程中難免的會(huì)誤導(dǎo)自己的學(xué)生,老師的每一句話(huà)或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,老師的行為舉止、對(duì)事態(tài)度和處理問(wèn)題的方式潛移默化的都會(huì)改變著學(xué)生。學(xué)習(xí)的開(kāi)始是模仿,這不僅是展現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)上,道德教育同樣是實(shí)用的。平常的學(xué)習(xí)中,也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育,在檢查學(xué)生背誦情況的時(shí)候嚴(yán)格要求學(xué)生,在作業(yè)批改的時(shí)候嚴(yán)格的要求學(xué)生,都能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于榮辱方面的認(rèn)知。對(duì)于考試作弊者的嚴(yán)懲亦是對(duì)于學(xué)生在于道德上的一個(gè)約束和教育。既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣,同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到以后應(yīng)該怎么做。正確的做到模范帶頭作用,對(duì)于德育工作的展開(kāi)起著重要的作用。

    2.2 在交流中尊重和理解學(xué)生

    在互相交往的過(guò)程中相互的尊重和包容理解是基本的禮儀,在班主任為學(xué)生展開(kāi)大的教育的過(guò)程中,班主任也要運(yùn)用自身的長(zhǎng)處縮短和學(xué)生之間的距離,善于去包容理解學(xué)生,通過(guò)日常的溝通交流,了解學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任和其他任課老師的最大區(qū)別就是要和學(xué)生進(jìn)行心和心之間的交流。學(xué)生由于處于被動(dòng)接收的處境一般都是恐懼和老師進(jìn)行交流的。因此班主任更應(yīng)該去包容學(xué)生及時(shí)的處理學(xué)生的心理問(wèn)題,在溝通中尤為要注意學(xué)生在交流過(guò)程中的表情及神態(tài)變化,從中更能推斷出學(xué)生的變化,通過(guò)合理的手段進(jìn)行疏通,會(huì)在德育工作推進(jìn)過(guò)程中起到非常好的成果。

    2.3 德育教育重在引導(dǎo)

    道德教育的開(kāi)展一般情況下內(nèi)容是比較單一的,這點(diǎn)是我們無(wú)法否認(rèn)的事實(shí),但是我們可以改變當(dāng)前教育方式枯燥這一現(xiàn)狀。德育教育不能是僅靠在班會(huì)課上單向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教條式的教育,更應(yīng)該將話(huà)語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生,讓學(xué)生提出自己心里的疑問(wèn),通過(guò)引導(dǎo)的方式解決學(xué)生心理上的困惑,既能夠起到教育效果,還可以大眾化的解決問(wèn)題,還能夠增進(jìn)師生之間友好的教、學(xué)關(guān)系。

    3 結(jié)束語(yǔ)

    對(duì)于初中生的德育教育,不在于多次重點(diǎn)性的教育,也不在于過(guò)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬式的道德教育,大道理我們都懂,相信學(xué)生們自然也會(huì)明白。實(shí)質(zhì)性解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)依舊還是對(duì)于學(xué)生心理健康工作的進(jìn)行。班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)多個(gè)方面依照對(duì)應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解決,德育教育不是僅僅在于初中階段,但是在初中階段就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,良好的德育教育能夠影響到學(xué)生往后余生。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教師,2013,14(12):25-26.

    [2] 劉來(lái)喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學(xué)論壇,2013,06(42):125-126.

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