初中班主任做好班級后進生管理工作的方法探討

李少蘭

【摘要】班主任要想做好班級管理工作，必須加強對后進生的管理，促進后進生轉(zhuǎn)化，提高整體管理水平，將后進生轉(zhuǎn)化為身心健康、思想觀念正確、道德品質(zhì)良好、學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)秀學(xué)生。而要保障后進生管理與轉(zhuǎn)化效果，則需要采取合理策略與措施。本文對后進生相關(guān)情況進行簡單介紹，重點從關(guān)心后進生并形成良好師生關(guān)系、重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)與改善、因材施教地進行科學(xué)管理、合理激勵、與家長合作等方面，對初中班主任做好班級后進生管理工作的方法進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;后進生管理;方法探討

后進生一般指因為錯誤的教育教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也可以指智育、體育、德育、美育、勞育等方面的素質(zhì)發(fā)展相對滯后的學(xué)生。后進生通過正確的方式進行引導(dǎo)和教育，往往能夠被轉(zhuǎn)化為非后進生，同時非后進生也可能因為某些原因而變?yōu)楹筮M生。由此可見，后進生實際上是一個較為動態(tài)化的身份。導(dǎo)致學(xué)生成為后進生的原因較多，包括教師原因、家庭原因、同伴原因。班主任作為班級管理的主要實施者，需要采取多樣化的方式加強班級管理，引導(dǎo)所有學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，班級后進生管理是班級管理的重點與難點所在，需要班主任掌握后進生身心特征與實際情況，針對性地采取科學(xué)方法與合理手段進行高效管理，才能有效管理后進生，同時對后進生進行轉(zhuǎn)化，以打造一個優(yōu)秀的班級。

一、應(yīng)當(dāng)給予后進生足夠的關(guān)心

班級后進生的形成原因之一，便是班主任關(guān)心不足。部分后進生認為他們因為學(xué)習(xí)成績不好、表現(xiàn)不佳等因素不受班主任重視，產(chǎn)生一定的負面情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系存在一定問題，進而加劇后進生轉(zhuǎn)化難度，并會對整個班級的班風(fēng)與管理造成負面影響。針對這一問題，班主任應(yīng)當(dāng)給予后進生足夠關(guān)心，不能因為他們在成績、表現(xiàn)等方面的問題而忽視他們，也不能將注意力過多地放在優(yōu)等生身上，以免后進生產(chǎn)生心理落差。給予后進生足夠的關(guān)心，可以在很大程度上緩解和消除后進生對班主任的負面情緒和抗拒心理等，促使后進生主動配合班主任開展班級管理工作，同時為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

二、重視對后進生學(xué)習(xí)的合理引導(dǎo)

后進生形成的主要原因在于學(xué)習(xí)成績較差。后進生在學(xué)習(xí)中難以得到積極正向的反饋，會逐漸失去學(xué)習(xí)信心，如果沒有及時進行有效引導(dǎo)和改善的話，那么他們很容易因此而自暴自棄。因此，班主任在對后進生進行管理和轉(zhuǎn)化時，一定要著重落實學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注后進生的課堂學(xué)習(xí)情況，同時主動與各科教師進行交流，了解后進生在學(xué)習(xí)方面的問題，幫助后進生進行知識缺漏補習(xí)。在此過程中，班主任一定要關(guān)注后進生學(xué)習(xí)不佳的具體原因，針對性地采取合理方式進行引導(dǎo)，從根本上解決后進生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的問題。更重要的是，班主任應(yīng)以更加豐富且趣味化的方式對后進生進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)后進生探索知識的樂趣與奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)信心，進而達到提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、強化自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、因材施教對后進生進行科學(xué)管理

班主任在開展后進生管理工作時，應(yīng)當(dāng)堅持因材施教原則，根據(jù)后進生的實際情況采取合理方式進行科學(xué)管理。一方面，班主任要對后進生形成原因進行總體把握，對后進生群體特征加以概括性了解;另一方面，班主任還需要加強對后進生個體的了解，積極與他們進行交流，掌握他們的基本情況，著重了解他們的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力乃至家庭條件等，準(zhǔn)確分析學(xué)生成為后進生的各方面原因，從而針對性地進行指導(dǎo)，有效起到轉(zhuǎn)化作用。例如，班主任發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在學(xué)期開始后各科成績快速下滑，逐漸成為后進生。教師對這群學(xué)生的基本情況加以了解，同時積極和他們進行交流，發(fā)現(xiàn)他們都是因為在這學(xué)期沉迷于同一款手機游戲，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績快速下滑。班主任應(yīng)及時對此進行合理引導(dǎo)，促使學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和游戲之間的關(guān)系，引導(dǎo)后進生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，促使后進生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和娛樂觀念，從根本上對他們的學(xué)習(xí)問題加以解決。

四、應(yīng)用激勵方式促使后進生成長

初中班主任在對班級后進生進行管理時，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用激勵方式進行激勵，促使他們快速實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。一般來說，激勵手段分為正向激勵和負向激勵兩種，班主任應(yīng)當(dāng)對這兩種激勵方式進行靈活應(yīng)用，不能只采取獎勵或者懲罰的方式，否則反而容易造成反效果。一方面，班主任需要根據(jù)后進生實際情況為他們設(shè)置可實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)成績提升、思想品德教育、行為規(guī)范等，并以獎勵的方式對后進生進行激勵，鼓勵他們?yōu)榱送瓿赡繕?biāo)、獲得獎勵而奮斗，有效實現(xiàn)對他們的轉(zhuǎn)化;另一方面，班主任需要根據(jù)后進生的具體情況，設(shè)置相應(yīng)的懲罰機制，通過負向激勵中的懲罰等方式，促使他們改掉壞習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。在應(yīng)用正向激勵手段時還可以將競爭作為輔助機制，鼓勵學(xué)生之間通過競爭來獲得物質(zhì)和精神層面的獎勵，達到更好的激勵效果，促使后進生轉(zhuǎn)化。

五、家校合作強化對后進生的管理

家庭教育對學(xué)生的影響十分巨大，初中班主任應(yīng)當(dāng)對此有深刻認知，并在開展班級后進生管理工作時積極與家長進行聯(lián)系、展開合作，共同引導(dǎo)后進生發(fā)展和轉(zhuǎn)化。除了常規(guī)的家長會之外，班主任應(yīng)當(dāng)在平常多多和家長進行交流，可以充分利用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)通訊軟件，和家長交流學(xué)生在學(xué)校和家中的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常并進行合理疏導(dǎo)，避免學(xué)生成為后進生。同時班主任應(yīng)當(dāng)重點和后進生家長進行溝通，指導(dǎo)家長做好家庭教育，雙方共同就后進生存在的問題進行分析，同時針對性地采取家校同步合作方式，制定合理的計劃，為后進生營造協(xié)調(diào)的班級環(huán)境和家庭環(huán)境，讓他們能夠在一致的環(huán)境下逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，改正錯誤，逐漸擺脫后進生的身份。

綜上，初中班主任要想做好班級后進生管理工作難度較大，需要從各個方面采取科學(xué)方法，同時根據(jù)實際情況靈活調(diào)整策略與手段，才能有效促進后進生轉(zhuǎn)化，為良好班級的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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