職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)制修訂過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

趙旭陽 火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院

職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)制修訂過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

趙旭陽 火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院

本文首先提出了課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量高低關(guān)系著任職教育教學(xué)改革理念能否實(shí)現(xiàn)末端落實(shí)，所以在制修訂課程標(biāo)準(zhǔn)過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，充分體現(xiàn)課程教改特色的觀點(diǎn)。然后從課程標(biāo)準(zhǔn)制定要堅(jiān)持系統(tǒng)性和針對(duì)性原則、課程概述要準(zhǔn)確把握對(duì)課程的總體要求、課程目標(biāo)要確保與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要滿足“三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)要求、實(shí)施建議要切實(shí)具有較強(qiáng)的操作性五個(gè)方面分析了如何進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制修訂的問題。

院校 任職教育 課程標(biāo)準(zhǔn) 制修訂

隨著任職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，在完成人才培養(yǎng)方案修訂后，制修訂課程標(biāo)準(zhǔn)將成為教學(xué)改革的主要工作。課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量高低關(guān)系著任職教育教學(xué)改革理念能否實(shí)現(xiàn)末端落實(shí)，所以在制修訂課程標(biāo)準(zhǔn)過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，充分體現(xiàn)課程教改特色，主要需要注意以下幾個(gè)問題：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)制定要堅(jiān)持系統(tǒng)性和針對(duì)性原則

課程標(biāo)準(zhǔn)是院校對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)范，是指導(dǎo)課程教學(xué)、加強(qiáng)課程建設(shè)的指導(dǎo)性文件，是編選教材、組織教學(xué)、實(shí)施評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在制定過程中應(yīng)遵循任職教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，從課程概述、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議四個(gè)部分進(jìn)行系統(tǒng)說明。各部分內(nèi)容表述時(shí)應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，用詞準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，便于教師把握教學(xué)應(yīng)達(dá)到的深度和廣度。同時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，突出課程特色，體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的指向性和教學(xué)方法的適用性。其中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出崗位任職能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體的三維培養(yǎng)目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要著眼崗位任職需要，突出應(yīng)用知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)任職技能和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全面培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)(實(shí)施)設(shè)計(jì)要突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)為主，切實(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

二、課程概述要準(zhǔn)確把握對(duì)課程的總體要求

課程概述是對(duì)課程的總體把握，分別概括了課程的地位、性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，各個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、銜接緊密，對(duì)課程建設(shè)具有指導(dǎo)作用。因此，在制定課程概述過程中，要拋棄課程概述是文字游戲的觀念，正確認(rèn)識(shí)課程地位在人才培養(yǎng)總目標(biāo)中的作用，正確認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)對(duì)確定課程建設(shè)理念和把握教學(xué)設(shè)計(jì)思路的重要性，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，站在人才培養(yǎng)總目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置的角度上總體考慮。制定過程一定要深入研究，使課程建設(shè)的方向符合人才培養(yǎng)方案的要求，符合任職教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、課程目標(biāo)要確保與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

課程目標(biāo)是課程教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，是人才培養(yǎng)目標(biāo)模型的細(xì)化和具體體現(xiàn)，是對(duì)課程各內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)習(xí)的總體要求，必須要針對(duì)課程性質(zhì)和內(nèi)容來制定，與人才培養(yǎng)方案確定的目標(biāo)相一致。課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩部分，總目標(biāo)是一種普遍性目標(biāo)，是教師和全體學(xué)生教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，是對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的總體描述。分目標(biāo)是對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它確定了知識(shí)模塊和要求，并針對(duì)職業(yè)崗位確定了該課程的技能目標(biāo)，明確了達(dá)到知識(shí)與技能目標(biāo)所采取的方法和過程。課程教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)三維整體，統(tǒng)一于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，關(guān)系到該課程的培養(yǎng)方向，在制定過程一定要仔細(xì)推敲，使目標(biāo)符合崗位對(duì)人才的需求，滿足后續(xù)課程的教學(xué)需求。

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要滿足“三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)要求

內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、技能、態(tài)度、行為和經(jīng)驗(yàn)的總和，其專業(yè)性很強(qiáng)，制定的是否科學(xué)合理，關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能否滿足崗位任職需要，因此在制定過程中一定要有了解崗位、設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的人員參與，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位和裝備，滿足“三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)要求。

一是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的結(jié)合。制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)首先確定的是內(nèi)容體系。內(nèi)容體系的主要作用是確定知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)框架，描述知識(shí)和能力的內(nèi)在關(guān)系，選取學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并最終篩選出學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。

二是要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要點(diǎn)與崗位需求的結(jié)合。由于知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求具有很強(qiáng)的可操作性和可測(cè)量性，因此在確定課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)，必須與崗位需求或?qū)I(yè)課要求結(jié)合起來，要與教材中的內(nèi)容基本一致。但且不可依據(jù)教材來確定課程內(nèi)容，不能讓教材內(nèi)容限制了課程教學(xué)目標(biāo)，而是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要確定課程內(nèi)容，然后再編寫與之相適應(yīng)的教材，真正體現(xiàn)也課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。

三是要實(shí)現(xiàn)主干內(nèi)容與拓展知識(shí)的結(jié)合。課程主干內(nèi)容是課程教學(xué)的主體，是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵所在。但同時(shí)，要著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在明確課程主干內(nèi)容所要形成的能力后，注重相關(guān)知識(shí)的拓展延伸，使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人成才需要，進(jìn)一步深化拓展與本專業(yè)相關(guān)的新裝備、新技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生適應(yīng)能力、發(fā)展能力和整體解決問題的能力。

五、實(shí)施建議要切實(shí)具有較強(qiáng)的操作性

實(shí)施建議是針對(duì)課程教學(xué)過程提出的總體方案，用來指導(dǎo)教師開展教學(xué)，在制定教學(xué)實(shí)施建議時(shí)要盡量體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化理念，并注意把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要做好學(xué)情分析，有針對(duì)性的研究學(xué)生的一般特征、起點(diǎn)能力以及信息素養(yǎng)，使授課教師了解學(xué)生的初始能力，以便因材施教。二是要提出實(shí)施方案，明確預(yù)修課程和開課時(shí)機(jī)，明確采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。三是要明確考核實(shí)施的組織方法、步驟和要求。四是要給出參考學(xué)時(shí)。實(shí)施建議的制定應(yīng)依據(jù)課程的地位性質(zhì)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教學(xué)條件和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過全體授課教師共同研究后形成。

六、結(jié)束語

總之，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，課程概述是先導(dǎo)、課程目標(biāo)是關(guān)鍵，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是重點(diǎn)、實(shí)施建議是途徑。一份好的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是課程定位準(zhǔn)確、課程目標(biāo)科學(xué)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)規(guī)范、教學(xué)實(shí)施整體優(yōu)化，能夠充分發(fā)揮課程教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，促進(jìn)學(xué)生德、智、軍、體全面發(fā)展。

[1] 關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2012]4號(hào)

[2] 薛強(qiáng).中央三代領(lǐng)導(dǎo)核心關(guān)于軍校教育綜述.解放軍報(bào).2013年