高中生物中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)分析

陳海娟

【摘 要】 教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)各種學(xué)科的教育有了更高的要求，更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，其中自主學(xué)習(xí)能力就是核心內(nèi)容之一，尤其是在生物教學(xué)中。生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)生具備自主性后，能夠更積極地投入到學(xué)習(xí)中，并發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。所以在教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 ?自主學(xué)習(xí) ?實(shí)踐能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度越來(lái)越大，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的改變，高中階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)非常重視，所以教師需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在高中階段知道該如何自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至可以更好地理解生物知識(shí)。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)要深刻，讓學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)策略

自主性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的半獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，它是為學(xué)生將來(lái)形成完全的自學(xué)能力作準(zhǔn)備的。從學(xué)的一方面來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo);能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化;學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。從教的方面來(lái)看，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但并不否認(rèn)教師的作用。在教學(xué)中教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問(wèn)、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時(shí)矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。從這個(gè)意義上講我認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要包括：自學(xué)能力、獲取信息能力、一般的探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及協(xié)作能力。

二、積極開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展

課外自主學(xué)習(xí)更突出了學(xué)生的主體性，是他們真正的興趣所在，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使課外自主學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的又一重要途徑。例如，許多學(xué)生對(duì)生命起源學(xué)說(shuō)有濃厚的興趣，我就組織了學(xué)生進(jìn)行課外專題研究，指導(dǎo)學(xué)生翻閱了大量專業(yè)書(shū)籍，從網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)資料，對(duì)生命起源的幾種代表學(xué)說(shuō)（特創(chuàng)論、活力論、自生論、生生論、天外胚種論等）從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了專題研究：學(xué)說(shuō)主要觀點(diǎn)、代表人物、實(shí)例、缺陷等，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被大大激發(fā)。有個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期訂閱《飛碟探索》，是個(gè)UFO謎，他對(duì)天外胚種論尤其感興趣，洋洋灑灑寫(xiě)了兩千多字的文章，文中既有嚴(yán)密的邏輯推理，又有大膽的推測(cè)和想象。為鼓勵(lì)學(xué)生，展示他們的學(xué)習(xí)成果，我指導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)，進(jìn)行了一次辯論會(huì)。他們唇槍舌劍、針?shù)h相對(duì)，維護(hù)自己的觀點(diǎn)，辯駁他方的學(xué)說(shuō)。雖然誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，但他們知道了如何立論，如何提出假說(shuō)，如何收集材料證明假說(shuō)，他們體驗(yàn)了一次理論研究的歷程。

三、切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)

在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要形式是閱讀。為了讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師必須緊貼教學(xué)內(nèi)容，并全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)積累情況，預(yù)先布置一些思考問(wèn)題，較為科學(xué)和周密地引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。如可以指導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容研究的核心和方向;可以引導(dǎo)學(xué)生通讀教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行積極思考得出正確解答。例如，在“光合作用的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生思考“恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)”，緊接著，為學(xué)生提出一些問(wèn)題：為什么選用黑暗沒(méi)有空氣的環(huán)境？選用水綿做實(shí)驗(yàn)材料有什么好處？為什么先用極細(xì)的光束照射水綿，而后又讓水綿完全曝光？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且大大地縮短了完成課堂教學(xué)和練習(xí)的時(shí)間，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程，從而自己構(gòu)建知識(shí)體系

自主學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)，設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和復(fù)合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。例如，在總復(fù)習(xí)階段，我提出一個(gè)問(wèn)題：如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量？這道題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生發(fā)散性思維提供了馳騁的空間，學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體去研究，想象能力和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生歸納出如下幾個(gè)方面：從內(nèi)因看可改良品種，改良品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等;從外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質(zhì)等。每一項(xiàng)內(nèi)容又可以具體展開(kāi)，學(xué)生思考的內(nèi)容是發(fā)散的，但思考的方向卻又是復(fù)合的，它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個(gè)中心，在此過(guò)程中，發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生去主動(dòng)尋找問(wèn)題“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活性和知識(shí)的遷移，復(fù)合思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生找到對(duì)問(wèn)題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的記憶作用，兩者不可偏廢。

五、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造平等、融洽的探究氛圍

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！睖?zhǔn)確合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生樂(lè)于探究。在生物教學(xué)中，靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，挖掘?qū)W生的潛能。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕很細(xì)微，都應(yīng)該給予肯定。但在激勵(lì)教學(xué)時(shí)，我們也要遵循公平、適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則，否則會(huì)南轅北轍，適得其反。學(xué)生有生物學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)施生物知識(shí)學(xué)習(xí)行為。在高中生物教學(xué)中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要激活課堂。在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容的主題，搜集一些課外教學(xué)資源或者設(shè)計(jì)新穎的課內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在引入環(huán)節(jié)開(kāi)始愛(ài)上生物學(xué)習(xí)，自然而然地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。像在講解《遺傳信息的攜帶者》時(shí)，教師可以用視頻向?qū)W生展示遺傳特性的生物魅力，集中學(xué)生的注意力。

總之，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為高中生物教學(xué)的主要任務(wù)之一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為生物知識(shí)的直接開(kāi)發(fā)者，有利于學(xué)生生物能力的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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