分析初中科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和改善策略

朱攀攀

【摘 要】 在初中階段開設(shè)科學(xué)課程，積極進(jìn)行科學(xué)教育對(duì)于提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神具有重要的促進(jìn)作用。在當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視的環(huán)境下，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前初中教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)影響初中科學(xué)課程教學(xué)效果的因素進(jìn)行了深入的探究，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，提出了相關(guān)改進(jìn)科學(xué)教學(xué)模式的策略，對(duì)今后初中階段的科學(xué)教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響。

【關(guān)鍵詞】 初中 ?科學(xué)教學(xué) ?問(wèn)題 ?策略

初中科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科具有很大的不同，它具有很強(qiáng)的綜合性，涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的各方面的素質(zhì)具有較高的要求。

一、當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足

雖然新課程理念在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了一定程度的推廣，但是卻仍然存在教學(xué)理念貫徹不到位的狀況。應(yīng)試教育的影響在初中教學(xué)中仍然較重，在初中科學(xué)課堂中存在著教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低的情況。學(xué)生在初中科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣較低的狀況嚴(yán)重的阻礙了對(duì)于科學(xué)教育的進(jìn)行。

（三）科學(xué)教學(xué)模式過(guò)于保守

教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循靈活的原則，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的原則。但是在當(dāng)前的初中科學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，卻普遍地存在著教學(xué)模式過(guò)于僵硬嚴(yán)重的缺乏靈活性的問(wèn)題，阻礙了在初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力有待提高

教師在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性自是不言而喻的。在目前的初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著教師整體素質(zhì)較低的情況，其中一部分原因是教師對(duì)于初中科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)理念掌握的不夠徹底，這也導(dǎo)致了教師在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)的貫徹，而教學(xué)方式不夠靈活，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、改善初中科學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的策略

（一）在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與初中科學(xué)教學(xué)的積極性。隨著多媒體教學(xué)方式的普及，教師在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境有了更加方便的條件。

例如，在大自然中有一種非常神奇的想象強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生們的好奇心，這種自然現(xiàn)象就是“火山爆發(fā)”。教師在向?qū)W生開始講授火山噴發(fā)的遠(yuǎn)離之前，可以通過(guò)借助多媒體手段，通過(guò)播放模擬視頻或者模式火山爆發(fā)動(dòng)態(tài)視頻使學(xué)生能夠直觀了解火山爆發(fā)的原理，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)充學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

（二）在親身的生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的還是為了能夠有效地將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。而在實(shí)踐中對(duì)于科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能夠反過(guò)來(lái)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中的不足之處，從而使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，僅僅通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察還不夠，還需要教會(huì)學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考，并且還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供合適的發(fā)表自己的意見和看法的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠真正地使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中使自己的科學(xué)意識(shí)得到拓展。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生對(duì)于學(xué)到的科學(xué)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行親身探索，這樣不僅能夠使自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在頭腦中的記憶得到強(qiáng)化，還能夠加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在對(duì)科學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用中提升創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)提升的目標(biāo)。

（三）在挖掘教材的創(chuàng)新思維中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教材是教學(xué)活動(dòng)正常開展的最主要的依據(jù)，對(duì)科學(xué)教材中的創(chuàng)新思維進(jìn)挖掘?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神具有重要的作用。對(duì)于學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)，首先需要極其重視對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維之后，科學(xué)精神才能夠得到提升。在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地挖掘科學(xué)教材中的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的崇尚科學(xué)的精神。

例如，在學(xué)習(xí)到《磁鐵》這一章節(jié)時(shí)，教師可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)小游戲或者小活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的求異思維。比如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“磁鐵在實(shí)際生活中的用處有哪些？”這時(shí)學(xué)生就可以充分的發(fā)散自己的思維，去思考磁鐵在實(shí)際生活中的用處究竟有哪些。例如可以用來(lái)尋找掉在沙發(fā)下邊的針，可以在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)取出燒熱的燒杯中的鐵塊等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)磁鐵的一些用途進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)充分運(yùn)用求異思維對(duì)磁鐵的用途進(jìn)行思考，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生提升自身的科學(xué)精神。

（四）采用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力

以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適合初中科學(xué)教學(xué)課堂，因此，在實(shí)際的初中科學(xué)教學(xué)課堂中就需要教師積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，努力在初中科學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。首先，在大自然中的科學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，但是在科學(xué)教材中描述的內(nèi)容卻是有限的，因此教師在科學(xué)教學(xué)中可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，認(rèn)真觀察與教材中相同或者不同的現(xiàn)象。其次，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，教育學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)于自然顯現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)充分的挖掘?qū)嶋H物質(zhì)的內(nèi)在作用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外教師還以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方式等促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要的影響，教師需要積極改進(jìn)現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變初中科學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法，努力促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

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