互動式教學模式在高中思想政治課教學中的運用

謝永明

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進，互動式教學日益受到人們的關注。它不僅有利于學生的長足發(fā)展，而且體現了新課程改革的趨向。但當下互動式教學在高中思想政治課教學中卻存在著諸多的困境，為此，轉變教學理念、整合教材內容、改變教學方法，建構完善的評價體系等方面成為互動式教學在高中思想政治課教學中的必然選擇。

【關鍵詞】 互動式教學 ?高中思想政治 ?意義 ?運用

一、互動式教學模式的界說

互動式教學指在教學中通過全方位的交流與溝通，形成和諧的師生互動、生生互動，從而達到提高教學效果的一種教學方式。它強調教學是師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，實現共同發(fā)展。一般說來，互動式教學模式實施的流程為五個環(huán)節(jié)，具體如下：

第一環(huán)節(jié)：“提出問題”。明確課題——由教師先在上一節(jié)課給學生布置作業(yè)，讓學生進行課前預習，并在預習的過程中提出自己的困惑。

第二環(huán)節(jié)：“引導自學”。引導學生在現有知識水平的基礎上進行自學，在自學過程中增強自己的學習興趣以及學習的能力。

第三環(huán)節(jié)：“展開探究”。通過探究引導學生從中感悟這節(jié)課所要表達的情感和價值觀。教師可以通過分小組的形式進行探究，或者是通過自行的探究的方式和方法來得出自己的感悟。

第四環(huán)節(jié)：“歸納總結”。學生通過前面三個步驟之后，對于課程的知識有一定的感性認識。教師通過和學生在課堂上的互動，對本節(jié)課內容進行歸納。這能夠使學生對課堂的知識點進一步更加理性的認識。

第五環(huán)節(jié)：“升華主題”。充分體現學生的主體地位，把將所學知識放在新問題中，讓學生主動參與、合作學習、積極探索。這不僅是素質教育所追求的境界，也是我們高中思想政治課教學改革的必然訴求。

二、高中思想政治課教學運用互動式教學模式的價值維度

（一）有利于發(fā)揮學生的主體作用

互動式教學改變了傳統(tǒng)的從原有的單一的傳授課本知識，轉為強調以學生為“核心”地位，強調思想政治教育引導人、塑造人的功能，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手和動腦的能力?；咏虒W使學生成為教學過程的積極參與者，每個學生在互動之中成為學習的主人，主動探索適合自己的學習方法，形成有效的學習策略。

（二）有利于展示學生的個性特質

互動式教學強調以學生為“核心作用”，讓學生成為課堂的主角和核心，這有利于充分發(fā)揮學生主動性和能動性，也有利于發(fā)揮學生的個性和特色?；邮浇虒W倡導尊重學生，尊重學生的興趣、愛好、理性;倡導發(fā)展的觀念，把每一個學生看成是發(fā)展的個體?；钴S了課堂氣氛，增強了學生的自信心，滿足新一代學生的個性需求和適應時代的發(fā)展，從而利于學生個性的發(fā)展和自我特色的展示。

（三）有利于學生自主構建知識體系

學習高中思想政治課最重要的節(jié)點在于理論聯(lián)系實際的基礎上構建自己的知識體系，最終形成自己的世界觀、價值觀、人生觀。因此，學生在學習思想政治教學過程中，知識體系的構建是極其重要的。知識體系是個體主動構建起來的，而互動則是體現主體性的最好方式。在課堂教學過程中，教師要給予學生充分的信任，相信學生的能力，挖掘其潛能，盡可能為學生提供展現自己的機會，引導學生發(fā)揮其主觀能動性，并給予適時、恰當的評價。

三、高中思想政治課運用用互動式教學模式的主要方法

（一）改變教育主體的教學理念

21世紀是知識經濟時代，作為人才培養(yǎng)者的教師，責任尤為重大。當今的教育者應該樹立新型的師生關系，即教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。如果教學者沒有轉變教學理念，沒有建立新型的師生關系或者是不能與學生建立良好的師生關系，那么，對于學生而言，這樣就不能調動學生學習政治的熱情，也就不能適應時代的發(fā)展，也是一個教育者的失敗。同時，教師在教學過程中更應該探究講課的藝術。在講授理論知識過程中，思想政治教師應該根據教學內容適當增加能夠使學生感興趣的例證。這樣，可以有效地激發(fā)學生學習理論知識的興趣，加深學生對高中思想政治知識的理解，進而很好地調動學生學習思想政治知識的積極性?？傊?，高中思想政治教師在教學過程中應該將教學內容與現實生活緊密聯(lián)系起來，將教學內容更加生活化，更加符合實際，從而能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學生更好地融人到教學活動中。

（二）端正教育主體的學習態(tài)度

當前我們很多學生的學習態(tài)度存在著很多的問題，比如學習積極性低、學習主動性差、探索性差等現象。為此，需要讓學生改變自己的態(tài)度，從而來達到改變自己情緒的目的。一方面，需要讓自己“喜歡”上它，這樣能改變對它的情緒或心理定勢，一旦我們改變了態(tài)度，其實做起來是件很快樂的事;另一方面，積極的情緒、態(tài)度和興趣能開發(fā)和激發(fā)一個人的潛能。

（三）完善高中思想政治課的教學評價體系

現今的高中思想政治教學評價體系大都以學生的學習成績作為單一的評價體系，這對于許多想要創(chuàng)新的老師來說不得不說是一種挑戰(zhàn)。因為對于大部分的教師來說他們本身想要創(chuàng)新，想要運用創(chuàng)新式的手段來教學，但是對于沒有制度的保障或者只是運用成績的單一的評價體系，許多老師還是望而卻步的。所以，必須完善高中思想政治課的教學評價體系，主要從以下六個方面來進行評價：教學價值人本化;教學目標多元化;教學內容多維化;教學主體互動化;教學結構立體化;教學評價動態(tài)化。只有多層次地去評價教師的教學成績才能從制度上做根本的保障，也才能真正地讓教師放心大膽地進行教學創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 張先梅.關于思想政治理論課互動式教學的思考與實踐[J].武漢商業(yè)服務學院學報， 2007，12.

[2] 文華良.思想政治理論課互動式教學的運用與思考[J].教育與職業(yè).2010，08.