高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張偉

【摘要】高中英語課堂以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，開設(shè)了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響下，很少有教師關(guān)注到學(xué)生的主體性及個(gè)性化。因此，現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)中仍舊存在被動(dòng)式學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)未達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，這不僅給學(xué)生近期的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)造成了阻礙，還會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展。因此，高中英語教師應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)有英語課堂教學(xué)中的不足，找到問題產(chǎn)生的原因，采取恰當(dāng)?shù)拇胧囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)體系，使英語課堂教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展助力。為此，對(duì)高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，以期盡早達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革是教育歷史上重大的變革，明確要求教師擺脫傳統(tǒng)的教育理念與教育思想，突出學(xué)生的主體地位。以先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)思想，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效課堂。明確自身的地位與責(zé)任，發(fā)揮好輔助作用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，不能完全將目光局限于傳授知識(shí)點(diǎn)上，更多的是要教會(huì)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)手段，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。以教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生需求為前提，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，以便實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生活化情景的緊密對(duì)接，使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的思考意識(shí)與問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教育目的不明確

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高中英語課堂普遍存在“一言堂”的現(xiàn)象，也就是說教師在課堂中大量講述知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的興趣及主體性，還存在學(xué)生搶答的問題。無論是哪種課堂形式，都說明現(xiàn)有的高中英語教學(xué)課堂存在教育目的不明確的問題，致使英語課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平偏低，無法發(fā)揮自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教育內(nèi)容單一

教師都會(huì)比較喜歡成績(jī)好的學(xué)生，也更偏向于成績(jī)好的學(xué)生。教學(xué)中會(huì)更多的考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，詢問其意見，但是成績(jī)較差和成績(jī)處于中間水平的學(xué)生卻被忽略。很多教師在制定教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都會(huì)以學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，因此，教育內(nèi)容及課堂活動(dòng)過于單一，無法面向全體學(xué)生。長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，嚴(yán)重?fù)p害課堂教學(xué)的質(zhì)量，削弱了課堂教學(xué)的作用。此種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面更是存在極大的弊端，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

只有給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，才能真正培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中英語教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，以便學(xué)生有更大的空間進(jìn)行實(shí)踐，也有更多的時(shí)間用于思考。只有學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與愿望，才能真正投入到課堂教學(xué)中，因此，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的愿望，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，高中英語教師可利用創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生的興趣，提升高中英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。還要在課堂中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以收集自己喜歡的英語名句，“The darkest hour is that before the dawn.”不僅可以將這句話作為座右銘來鞭策自己，也可應(yīng)用于日后的作文寫作當(dāng)中。除此之外，教師可在課程開始前準(zhǔn)備好與課程內(nèi)容相符的英語故事，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語歌曲，活躍課堂氛圍。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正起到了突出學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代化的英語課堂，與素質(zhì)教育的要求背離。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，擺正自己的位置，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與輔助。濃縮課堂內(nèi)容，留出實(shí)踐與思考的時(shí)間?，F(xiàn)有的高中英語課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率偏低，究其原因，是學(xué)生缺乏求知欲與自主探究的欲望，學(xué)生思考的過程也是加深記憶的過程，掌握知識(shí)的過程，因缺少思考這一環(huán)節(jié)，很多教學(xué)活動(dòng)都落不到實(shí)處，只是進(jìn)行表面形式上的講述。為此，教師應(yīng)加大引導(dǎo)力度，使學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可在教學(xué)中結(jié)合課程需求設(shè)置帶有探究性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)How life began on the earth后，學(xué)生要弄清the order of developmentof life這一問題。此時(shí)，教師可適當(dāng)引用其余科學(xué)家的觀點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考與分析。提出問題后，學(xué)生以小組的形式就文章展開了激烈的討論，課堂氛圍異?；钴S，不僅吸引了學(xué)生的興趣，使所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生的思考能力及溝通與表達(dá)能力，最后由小組同學(xué)選一位代表發(fā)言。此種教學(xué)方法在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上做出了極大的改進(jìn)，使學(xué)生切實(shí)參與到語言實(shí)踐當(dāng)中，突出其主體作用，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，主動(dòng)探究英語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）保留思考與學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與品質(zhì)

全新的發(fā)展形勢(shì)下，教師應(yīng)從自身入手，分析教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法與理念，提升自身的能力與水平。課堂教學(xué)中，一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，以便學(xué)生自主思考、自主交流、自主學(xué)習(xí)。課程開始前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力與品質(zhì)。除此之外，教師也可在課堂中舉辦各種練習(xí)活動(dòng)，例如對(duì)話練習(xí)及聽讀練習(xí)等，鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)能力，讓學(xué)生利用語言將自身所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，成為本能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，某單元的主題為“Sharing”，其中包含大量關(guān)愛弱勢(shì)群體、關(guān)心他人的信息，教師可在講述完與課程相關(guān)的內(nèi)容后，留有時(shí)間讓學(xué)生思考并討論生活中常見的關(guān)愛弱勢(shì)群體的事件，并利用英語表達(dá)出來，這不僅使學(xué)生掌握了與英語相關(guān)的知識(shí)。還滲透了德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀及人生觀。另外，高中英語教材中有很多問題需要學(xué)生以小組討論的形式完成。比如，Warming Up，Using Language等。教師應(yīng)以隨機(jī)的方式，將學(xué)生分為小組，共同完成教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生開展各種課堂活動(dòng)，利用英語將其記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野。

三、結(jié)語

總地來說，只有通過學(xué)生及教師的共同努力，才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的意識(shí)。高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，嚴(yán)防“一言堂”的問題，留出適當(dāng)?shù)目臻g和時(shí)間，用于學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度而言，應(yīng)在日常的生活與學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，積極、主動(dòng)的配合教師完成課堂教學(xué)，及時(shí)反思自己在學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。多與教師及同學(xué)之間進(jìn)行溝通、交流，豐富自身的學(xué)習(xí)技巧，提高自主學(xué)習(xí)的能力，還要在學(xué)習(xí)過程中吸取以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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