核心素養(yǎng)視域下初中體育教師德育能力提升研究

蔡海軍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的德育意識，豐富其言談舉止中的文化修養(yǎng)，既是終身體育理念下初中體育教育工作中的一項基本內(nèi)容，也是學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育中的重點所在。結(jié)合核心素養(yǎng)視域下初中體育教學(xué)中德育教學(xué)開展的實際情況，對體育教師德育能力發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)進行總結(jié)分析，并提出有效提升教師德育能力的實踐性策略，以充實學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 體育教師 德育能力

核心素養(yǎng)視域下的初中體育教學(xué)要求教師不僅要具備扎實的體育教學(xué)知識和技能，同時要注重自身德育能力的提升，以深化體育教學(xué)中的德育滲透，使學(xué)生形成綜合性的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和成長的要求。雖然加強體育教學(xué)中的德育培養(yǎng)已然成為普遍認同教學(xué)理念，但體育教師在德育能力方面的不足較大程度上限制了體育教學(xué)中德育教學(xué)的開展?；诖耍斜匾獙诵乃仞B(yǎng)視域下初中體育教師德育能力提升問題進行針對性研究，以豐富體育教師的德育綜合能力。

一、核心素養(yǎng)視域下初中體育教師德育能力發(fā)展遭遇的挑戰(zhàn)

1.德育理念滯后

作為指導(dǎo)教師如何開展體育教學(xué)的基本思想觀念，教學(xué)理念具有明顯的主觀性。雖然新課程標準中對體育教學(xué)的理念進行了明確，但是由于教師知識儲備、教學(xué)理解能力的個性化差異，往往會出現(xiàn)區(qū)別明顯的教學(xué)理念，最終對體育教學(xué)活動產(chǎn)生深刻的影響。在體育教學(xué)過程中，教師過于注重對學(xué)生體育運動知識、技能的教育，認為體育教學(xué)的主要目標就是提升學(xué)生的身心健康，使學(xué)生掌握運動項目的實際技能。在這種片面教學(xué)思想的作用下，教師對體育教學(xué)中的德育缺乏準確的認知，較大程度上限制了其德育能力發(fā)展的思想和行為。

2.德育轉(zhuǎn)化能力薄弱

德育轉(zhuǎn)化能力是體育教學(xué)中德育思想與行為雙向轉(zhuǎn)化的一種教學(xué)能力，即將生活或教學(xué)中的新想法轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)中的具體案例或者方法，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果對教學(xué)想法進行修正完善的一種核心教學(xué)思維和能力。在長期的體育教學(xué)中，教師逐步形成了以強化學(xué)生體育鍛煉意識，增強學(xué)生體育運動體能的體育教學(xué)能力，但在德育轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練和發(fā)展方面存在明顯的不足，對體育教學(xué)中德育的滲透缺乏深刻的認知，造成自身德育能力滯后于學(xué)生核心素養(yǎng)培育中德育培育要求。

3.德育結(jié)果評價能力不足

德育是體育教學(xué)中的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容和目標，教師除了要在如何滲透德育方面下功夫思考和探索以外，還要對教學(xué)活動開展后學(xué)生德育的發(fā)展狀況進行客觀、全面的評價，以掌握德育教育中的問題和不足。

雖然目前教師會通過學(xué)生課堂的表現(xiàn)對學(xué)生的德育行為表現(xiàn)進行打分，但這種基于主觀思想基礎(chǔ)上的分數(shù)評價機制缺乏科學(xué)的依據(jù)，也難以有效突出德育中存在的缺陷，使教師誤認為德育教育工作做得很好，削弱了德育創(chuàng)新的動力。

二、提升初中體育教師德育能力的具體策略

1.更新教學(xué)理念，科學(xué)把握德育內(nèi)涵

初中體育新課程標準中明確體育課程教學(xué)的價值除了增進學(xué)生身體健康、傳授學(xué)生體育知識與技能以外，還能夠提高學(xué)生心理健康水平和增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，這種課程教學(xué)價值定位明確了體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好德育素養(yǎng)的課程目標。因此，教師要結(jié)合體育教學(xué)的實際情況，通過不斷學(xué)習(xí)來更新體育教學(xué)理念，準確把握德育的內(nèi)涵。

首先，深入研究新課程標準，把握德育基本點。新課程標準是根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律和特點制定的規(guī)范性體育教學(xué)標準，其中既明確了運動技能、身體健康、心理健康等身心健康方面的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，也強調(diào)了學(xué)生運動參與、社會適應(yīng)等德育相關(guān)的內(nèi)容，是塑造學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性參考。因此，教師要在平時的體育教學(xué)活動設(shè)計、開展過程中，認真研究新課程標準的內(nèi)容，提煉其中關(guān)于德育教學(xué)方面的基本點，作為德育能力培養(yǎng)的理論和規(guī)范指導(dǎo)。

其次，以德育為主線，梳理教材內(nèi)容。教材是教師育人的載體，也是教師體育教學(xué)活動開展的參考指南。體育教材中除了包含學(xué)生需要重點掌握的體育理論知識和運動技能以外，還對學(xué)生應(yīng)當具備的思想道德情感進行了闡述，是學(xué)生德育培養(yǎng)的重要依據(jù)。教師在備考過程中，要從德育出發(fā)對教材的內(nèi)容進行重新的梳理，挖掘單元課程教學(xué)中的德育關(guān)鍵點，豐富自己的體育教學(xué)理念，突出對體育教學(xué)中的德育側(cè)重。

第三，保持持續(xù)學(xué)習(xí)，掌握德育新思想。教學(xué)環(huán)境在變化，教學(xué)主體的思想也在變化，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來適應(yīng)學(xué)生德育發(fā)展的需要。一方面，在日常的教學(xué)過程中，教師要多閱讀一些與德育教育相關(guān)的書籍，豐富自己的理論素養(yǎng);另一方面，教師要經(jīng)常性地參與各種體育教學(xué)研討會，通過思想的碰撞豐富自己德育思維。

2.創(chuàng)新體育教學(xué)，豐富德育經(jīng)驗

同一個體育教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法所實現(xiàn)的教學(xué)效果往往存在明顯的差異。教師要通過體育教學(xué)活動的不斷創(chuàng)新嘗試來增強自己德育思維與行為的轉(zhuǎn)化能力，以適應(yīng)德育教學(xué)的要求。

第一，拓展課程教學(xué)內(nèi)容。為確保運動能力、健康行為、體育品德三大核心素養(yǎng)培育的真正落地生根，教師要盡量避免孤立地進行單項的體育教學(xué)，以基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為核心拓展課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生德育的成長創(chuàng)造更多的機會，同時也豐富教師德育創(chuàng)新的機會。例如，可以安排學(xué)生以團隊比賽的方式開展運球技能訓(xùn)練，這樣既可以對學(xué)生的運球技能進行訓(xùn)練，同時也可以增進學(xué)生合作精神、奮斗精神，使學(xué)生的德育水平有明顯的提升。

第二，開展情景化教學(xué)。情景化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造真實化的體育學(xué)習(xí)場景，同時也可以豐富教師德育創(chuàng)新的思想，促進教師德育思想與行為的轉(zhuǎn)化。在實際教學(xué)活動開展過程中，教師要盡可能選擇真實、趣味的教學(xué)情景來打造綜合性的體育教學(xué)機會，讓學(xué)生在運動中收獲更多的樂趣和意義，豐富德育素養(yǎng)。例如，在開展武術(shù)教學(xué)過程中，教師可以先用多媒體課件播放一些關(guān)于武術(shù)文化的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生從文化的視角對武術(shù)進行初步的理解，然后再借助專業(yè)化的武術(shù)動作演示和指導(dǎo)來訓(xùn)練學(xué)生具體的技能，這樣既可以為教師的武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供更多的機會，同時也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和愛好。

3.構(gòu)建德育評價體系，深挖德育缺陷

德育評價是體育課程評價體系中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，教師要結(jié)合體育課程教學(xué)中的德育目標以及學(xué)生德育水平制定科學(xué)的評價體系，對德育教學(xué)開展的實際效果進行客觀、全面的評價，便于準確地掌握德育教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化德育教學(xué)。

首先，注重學(xué)生行為習(xí)慣的評價。行為習(xí)慣是學(xué)生思想道德水平的直接性體現(xiàn)，也是教師掌握學(xué)生德育重點的重要依據(jù)。在開展德育評價過程中，教師要避免以課時為單位的短期行為評價，盡可能以長期性的行為習(xí)慣為評價內(nèi)容，獲得真實、準確的德育教學(xué)效果。

其次，以結(jié)果為依據(jù)客觀評價德育得失。在獲得學(xué)生德育評價結(jié)果以后，教師要對結(jié)果中的數(shù)據(jù)信息進行深層次的分析，從中掌握每個學(xué)生德育表現(xiàn)的實際情況，為接下來的德育活動開展提供指導(dǎo)。同時，教師要善于從結(jié)果中找問題，通過對評價結(jié)果的綜合評估來掌握德育教學(xué)中存在的不足之處，以此來明確德育教學(xué)改革完善的方向和目標。

三、結(jié)語

德育教學(xué)能力作為核心素養(yǎng)視域下教師體育綜合教學(xué)能力中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，不僅影響到教師的體育教學(xué)水平，同時也會對學(xué)生德育的水平產(chǎn)生重大的作用。為了適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實際要求，教師要通過德育理念的更新、德育教學(xué)的創(chuàng)新和德育教學(xué)結(jié)果的評價反思等策略，來增強自己的德育能力，豐富學(xué)生的德育成長的路徑。

參考文獻：

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