小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實踐

趙小彥

摘 ?要：小學(xué)是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，同時也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，一個良好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以贏得別人的尊重。語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生人文修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)具有促進作用。但是由于知識點的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)中學(xué)生并不能形成良好習(xí)慣。該文就小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與展開以下探討，并提出了一些可行的建議，希望能夠促進學(xué)生健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?培養(yǎng)策略 ?實踐

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0188-02

一個良好的行為舉止是贏得別人尊重的重要前提基礎(chǔ)，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要用心去經(jīng)營的，這對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講非常重要，此時正是他們接受知識洗禮的重要時期，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)重視并采取措施加強對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。該文就小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與實踐進行探討，同時總結(jié)出幾點有效的措施，目的是為了提高學(xué)生成績以及內(nèi)在修養(yǎng)。

1 ?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也成為人們所關(guān)注的重點，現(xiàn)如今，教師的教學(xué)責(zé)任除了在于豐富學(xué)生理論知識外，還應(yīng)當(dāng)加強對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，倘若學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日常學(xué)習(xí)中勢必會顯得手忙腳亂，難以享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。而語文作為小學(xué)教育中的重要課程，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，為此要想獲得最理想化的教學(xué)效果，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)不僅可以初步掌握文章大意，還可以幫助他們更好地接受新知識，在最大化限度上推動課堂活動順利有序進行[1]。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，可以引導(dǎo)學(xué)生提前去閱讀此篇文章，對于不懂的地方可以用彩筆進行標注，以便于在課堂上能夠及時向教師尋求幫助，而預(yù)習(xí)也可以夠滿足學(xué)生對新書的好奇心，促使他們主動對文章去探討與分析，預(yù)習(xí)并不需要花費大量的時間，一般半個小時左右即可完成，從而幫助學(xué)生形成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以及提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2 ?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話主要是闡明了，再好的記憶也需要通過去記錄來鞏固知識點，這也是加深對知識點記憶和理解的有效手段，所以，在進行小學(xué)語文授課時，教師應(yīng)加強對學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)。語文往往與生活之間存在著密不可分的關(guān)系，生活中處處蘊含著語文知識，只要我們足夠去細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)自然界中的美好事物，所以日常授課中應(yīng)有意識地去引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，不要局限于教材中的內(nèi)容。比如，可以對大自然的風(fēng)景進行觀察，并將觀察到的景象以筆記的形式記錄下來，記錄的過程就是培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的一種手段，這對提高學(xué)生寫作能力具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一節(jié)時，為了幫助學(xué)生更好地掌握新漢字，教師可以引導(dǎo)他們一邊看書一邊拿著筆將漢字記下來，久而久之，勤于動筆的習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成，雖然萬事開頭難，但是只要保持足夠的耐心去指導(dǎo)，學(xué)生勢必會形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)高效的語文教學(xué)目的[2]。

3 ?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣

學(xué)生在記錄筆記的過程中，由于不同學(xué)生習(xí)慣不同，所書寫出來的文字也會存在較大差異，有些學(xué)生則會認真書寫每一筆每一劃，而有些學(xué)生則并不能認真地書寫漢字，這時教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個認真書寫文字的良好習(xí)慣，本身小學(xué)教育階段的學(xué)生自控能力就比較弱，日常學(xué)習(xí)過程中并不能夠控制好自身的行為舉止，所以語文課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。比如，可以讓學(xué)生買一些字帖兒，通過字帖的練習(xí)能夠使其書寫出字跡工整且漂亮的字體，對于學(xué)習(xí)能力較弱的人應(yīng)給予鼓勵，提高其自信心且積極參與教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生布置課堂作業(yè)，要求他們將語句優(yōu)美的文章段落摘抄下來，摘抄時要以正確的順序書寫每一個文字，以此來使其書寫出工整且漂亮的文字，進而為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4 ?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生形成一個勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，這是發(fā)散他們思維的一種有效手段，其重要性是不容忽視和小覷的[3]。但是由于不同學(xué)生心理素質(zhì)存在差異，有些學(xué)生敢于在課堂中提出疑問，而有些則羞于開口，這對學(xué)生來講是不利的，因為倘若問題沒有弄懂又不敢質(zhì)疑，只會使其問題越積越多，嚴重阻礙著其后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展，所以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)問顯得非常重要。本身語文知識點就具備較強的復(fù)雜性，有些問題單純依靠講解學(xué)生是不能夠全面掌握的，這時就需要通過質(zhì)疑來加深對問題的認識和理解。例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一文章時，教師要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，促使他們大膽去質(zhì)疑和發(fā)問，比如，怎么辨別柳樹醒了？它為何醒了？這種具有啟發(fā)性的問題能夠橫向發(fā)展學(xué)生思維方式，既能夠掌握該節(jié)課的重難點知識，也可以推動教學(xué)活動順利有效進行，最終實現(xiàn)提高語文教學(xué)水平和實效性的目的[4]。

5 ?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)對于學(xué)生來講也非常重要，復(fù)習(xí)是幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識的有效手段，同時在鞏固的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)問題，以便于對問題采取措施糾正問題。所以，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，復(fù)習(xí)本身就是一個整理、歸納知識點的過程，能夠幫助他們更好地形成一個系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)[5]。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時，在相關(guān)知識點學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的知識點進行整理，并運用計算機系統(tǒng)來重構(gòu)整體文章大意，進一步形成一個新的知識提綱，這對提高學(xué)生知識梳理能力具有促進作用，如此一來，通過定期課后復(fù)習(xí)使其形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在鞏固舊知識的同時也能夠收獲更多的新知識，最終促進我國小學(xué)教育事業(yè)健康蓬勃發(fā)展。

6 ?結(jié)語

綜上所述，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕實現(xiàn)的，這是需要一個循序漸進且持之以恒來實現(xiàn)的，這就對教師提出了更加嚴格的要求，日常教學(xué)活動中要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是新課改革所提出的具體化要求。語文教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生，形成提前預(yù)習(xí)、勤于動筆、認真書寫、勇于質(zhì)疑、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，進而通過多方面全面提高語文成績，以及促進學(xué)生德智體美勞得到全方位發(fā)展。

參考文獻

[1] 趙惠娉.談小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[J].才智，2020（2）：59.

[2] 潘秀玲，韋磊.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].中國校外教育，2020（1）：93，97.

[3] 張轉(zhuǎn)紅.小學(xué)低年級學(xué)生語文課行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教書育人，2020（1）：54.

[4] 鄭樹奎.基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].名師在線，2019（35）：7-8.

[5] 段永龍.新課改下小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2019（49）：35.