高校以生為本的教育管理實踐研究

劉媛

摘 要：學(xué)生管理工作是高校教育管理工作的重要組成，是一個理論性、實踐性極強的課題內(nèi)容，涉及經(jīng)濟、政治、教育、文化等諸多內(nèi)容，在高校教育管理活動中落實以生為本的理念，充分尊重了學(xué)生的各項權(quán)利。本文基于此分析了以生為本理念的內(nèi)涵，探討高校以生為本的教育管理實踐策略。

關(guān)鍵詞：高校;以生為本;教育管理

培育復(fù)合型人才是高校的重要任務(wù)，對于高校而言，學(xué)生教育管理是其工作的重要組成部分，也是衡量高校教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，在促進社會穩(wěn)定和諧發(fā)展上具有重要意義。在知識經(jīng)濟時代下，高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育管理模式的弊端也日益暴露，基于學(xué)生的發(fā)展需求，需要在高校中推行以人為本的教育管理模式。

一、以生為本理念的內(nèi)涵分析

以生為本是依靠學(xué)生、為學(xué)生提供服務(wù)的一種教育和管理活動，以生為本的目的是為了促進學(xué)生發(fā)展，充分滿足了他們的利益，將其置于自主管理環(huán)境，從而挖掘?qū)W生潛能，釋放其天性，讓學(xué)生在學(xué)校中得到應(yīng)有收益。關(guān)于以生為本在高校中的滲透落實，可以從以下幾個方面理解。

第一，以生為本要求根據(jù)大學(xué)生的群體特征，了解不同學(xué)生在接收教育時期的各種合理需求;第二，挖掘各個大學(xué)生群體的特點，以此著手，培養(yǎng)共性、釋放個性;第三，提高大學(xué)生的自主管理能力，通過有效渠道提升其參與學(xué)習(xí)、活動的主觀能動性;第四，尊重學(xué)生本性，傾聽他們的心聲，為大學(xué)生營造出和諧、舒適的學(xué)習(xí)、生活氛圍，做到理解、信任、寬容學(xué)生;第五，在滿足大學(xué)生的基本生存、發(fā)展需求后，鍛煉其創(chuàng)新能力與開拓精神。

二、高校以生為本教育管理模式的推行意義

（一）均衡高校內(nèi)部管理

在傳統(tǒng)行政管理模式的影響下，大學(xué)生在高校中處于弱勢地位，應(yīng)有的權(quán)益往往得不到保障，為了解決上述問題，需要構(gòu)建科學(xué)的管理制度，基于學(xué)生的利益出發(fā)，推行以人為本的教育管理模式，充分尊重學(xué)生的人權(quán)，保障他們的合法權(quán)益。同時，應(yīng)用以生為本的教育管理模式，讓教師能夠傾聽學(xué)生心聲，減少師生之間的沖突、矛盾，增強團隊凝聚力，讓高校師生更好的凝聚起來，從而均衡高校內(nèi)部管理，提高管理水平。

（二）滿足學(xué)生角色變遷需求

在傳統(tǒng)的高校中，教師處于主導(dǎo)地位，在知識經(jīng)濟時代下，這一管理模式的弊端也逐步暴露，如今的高等教育要求高校擔(dān)任好學(xué)生的服務(wù)者角色，強化學(xué)生的維權(quán)意識、主體意識，讓學(xué)生可以主動參與與自身利益相關(guān)的事物。而當(dāng)前高校推行的是行政權(quán)力模式，若繼續(xù)采用該種模式，很難做到以生為本，也無法滿足學(xué)生的利益訴求，因此，從滿足學(xué)生角色變遷的需求來看，也需要大力推廣以生為本的管理模式。

（三）維護學(xué)生正常權(quán)益的保障

與其他群體相比，大學(xué)生知識儲備完善、受教育程度高、心智成熟，有自己獨特的思維與想法，對于與自身利益相關(guān)的事物，參與意識非常強，也有強烈的表現(xiàn)欲望，希望能夠以主人翁的身份參與各項管理活動。推行以生為本的模式，可以保障學(xué)生的監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)、評價權(quán)，對此，要根據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建與之相符的管理制度，充分落實學(xué)生的各項權(quán)力，以此來調(diào)動其創(chuàng)造性與積極性。

三、高校以生為本的教育管理實踐

（一）樹立全新的教育管理理念

教育理念是指導(dǎo)教育實踐的關(guān)鍵元素。正確的認知，能夠?qū)嵺`起到極大的促進作用，以生為本管理理念的落實具有一定的特殊性，作為教育工作者，需要在科學(xué)、正確教育理念的指導(dǎo)下才能確保教育管理活動的正常運行。

1.以學(xué)生為本來明確決策目標(biāo)

以生為本，要求在教育管理活動中以學(xué)生作為主人翁，將其全面發(fā)展作為各項工作的出發(fā)點、落腳點，在各項決策目標(biāo)的制定上，也要以這一理念作為指引，將決策目標(biāo)立足于學(xué)生的培育與發(fā)展上。

2.關(guān)注學(xué)生的自主選擇權(quán)

以生為本要求在教育、管理活動中關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的各項權(quán)利，為他們創(chuàng)設(shè)出自由發(fā)展的空間，當(dāng)然，自由也要有規(guī)章制度的限制，并非讓學(xué)生隨心所欲，而是在制度限制下追求自我，成為理想中的人。在傳統(tǒng)的教育理念中，對學(xué)生進行了太多的控制，將其作為馴化對象，實際上，個體的成長是一個復(fù)雜、長期的過程，因此，教育工作者更多的是介入、啟迪、促進，而非干預(yù)、外加、強制。在大學(xué)校園中，應(yīng)為學(xué)生營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、生活空間，給予他們更多的自主選擇權(quán)，予以學(xué)生自由發(fā)展的空間。

3.尊重學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律

在中小學(xué)中，學(xué)生長期處于繁重的學(xué)業(yè)壓力下，犧牲了寶貴的鍛煉、娛樂和休息時間，他們的好奇心、興趣、愛好被應(yīng)試教育扼殺。而學(xué)生的發(fā)展具有一定的階段性，不同年齡段，身心發(fā)展水平也各有差異。在教育管理活動中，要用發(fā)展、動態(tài)的眼光來看待問題，針對大學(xué)階段的學(xué)生予以區(qū)別對待，從他們的實際和身心發(fā)展水平出發(fā)，合理安排管理計劃，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（二）打造高水平工作隊伍

要真正將以生為本的教育理念落實到實處，關(guān)鍵在于教師隊伍，其中的重點就在于學(xué)生管理人員，在選聘標(biāo)準(zhǔn)上，要做到業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)正派、政治堅定、紀(jì)律嚴(yán)明、樂于奉獻、德才兼?zhèn)洹Ｔ谌粘９ぷ魃?，要有較強的鑒別力，嚴(yán)于律己，愛養(yǎng)敬業(yè);具備良好的管理能力，有扎實的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力;具備扎實的綜合知識素質(zhì)，熟悉關(guān)于管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，善于學(xué)習(xí)，可以積極適應(yīng)新形勢發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。在高校學(xué)生管理人員隊伍的建設(shè)上，要遵循專業(yè)化、職業(yè)化原則，在為其提供專業(yè)教育、培訓(xùn)的同時，讓學(xué)生干部隊伍積累工作經(jīng)驗，掌握扎實的專業(yè)技能，成為學(xué)生管理工作的行家，能夠贏得更多學(xué)生的認可。構(gòu)建一支綜合素質(zhì)過硬、具備風(fēng)險精神的管理隊伍，既為高校教育管理事業(yè)的開展打下了基礎(chǔ)，也能夠營造出一個安全、和諧、穩(wěn)定的高校校園。

（三）以生為本構(gòu)建管理制度

從現(xiàn)代管理學(xué)理論來看，制度是確保各項組織工作真正獲取成效的保障之一。在高等教育的發(fā)展下，大學(xué)校園之間的阻隔越來越少，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與高校的關(guān)系也變得日趨復(fù)雜，對此，需要從制度方面來進行約束。以生為本的教育管理活動要克服各類人為因素的影響，避免出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)與口徑不同的問題。管理制度的制定要做到立足實際，根據(jù)高校的培育目標(biāo)、辦學(xué)方針來制定，做到完整、規(guī)范、科學(xué)，確保制度的權(quán)威性和連續(xù)性，將行為規(guī)定、獎勵細則、公寓管理、勤工助學(xué)、社團組織等都納入管理制度中，用條款的方式來明確具體權(quán)利、義務(wù)，實現(xiàn)則、權(quán)、利之間的分明，對大學(xué)生在校園期間的各項行為進行科學(xué)管理。在管理活動中，應(yīng)用心理咨詢、情感滲透、說理教育等方式來豐富管理手段，以多管齊下的方式來提高管理效能。