高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)模式探究

張信輝

【摘要】? 社會的發(fā)展需要全面發(fā)展的人才，更需要在某一專業(yè)領(lǐng)域技能突出的人才。專業(yè)技能的掌握需要學(xué)習(xí)者對知識的有更深入的理解。深入理解知識需要深層次的學(xué)習(xí)，深層次的學(xué)習(xí)又稱深度學(xué)習(xí)，對于知識的理解和運(yùn)用和形成專業(yè)技能有著積極的影響。本文對深度學(xué)習(xí)展開分析，建立深度學(xué)習(xí)模式，嘗試把深度學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)，拋磚引玉以期獲得更好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】? 深度學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 高中信息技術(shù)

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-172-01

前言

隨著社會的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷地更新，信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的專業(yè)技能要求也越來越高。二十一世紀(jì)以來，原有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編程技術(shù)、人工智能技術(shù)等不斷更新?lián)Q代，涌現(xiàn)和發(fā)展了一批新的技術(shù)，如3D打印技術(shù)、云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)追根溯源深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展深度的學(xué)習(xí)，并在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的技術(shù)，通過自主學(xué)習(xí)觸類旁通地掌握新技術(shù)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在本文對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，嘗試把深度學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

一、深度學(xué)習(xí)的概述

深度學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的學(xué)習(xí)，以深入理解學(xué)習(xí)知識為基礎(chǔ)，以解決實際問題為目標(biāo)，知行合一并而融入新知，從而能遷移知識。美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室針對人不同的學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)保持率作了一個研究，研究結(jié)果表明，使用不同的學(xué)習(xí)行為和方式，產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果，形成了一個如圖1所示的學(xué)習(xí)金字塔。從圖1的學(xué)習(xí)金字塔可以看出，聽講、閱讀、視聽、演示屬于被動學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率在5%-30%之間，小組討論、實踐和教授給他人屬于主動的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率在50%-90%。通過觀察比較可知：使用主動的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)習(xí)者開展深度學(xué)習(xí)，但單位時間內(nèi)接收知識的量相對少。

二、建立深度學(xué)習(xí)模式

為更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用學(xué)習(xí)金字塔的理論，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際情況開展深度學(xué)習(xí)，建立深度學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解的程度，可以分為識記、理解、運(yùn)用、遷移、創(chuàng)新五個層次。結(jié)合學(xué)生對知識的理解層次，開展深度學(xué)習(xí)的模式可分為三個層次：知識理解層次、技能形成層次、融匯創(chuàng)新層次，對應(yīng)的教與學(xué)過程如下：

1.利用問題引導(dǎo)學(xué)生對知識識記和理解，以問題驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率;

2.以實踐操作掌握技能，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生運(yùn)用知識，以動手操作促進(jìn)技能形成;

3.建立知識網(wǎng)絡(luò)并融匯貫通，加強(qiáng)邏輯思維，促使知識遷移和創(chuàng)新，實現(xiàn)知識創(chuàng)新應(yīng)用。

三、高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)模式的策略嘗試

在高中信息技術(shù)課堂合理地運(yùn)用深度學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)專業(yè)人才有著重要的作用。下面對深度學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行探索。

1.知識轉(zhuǎn)化問題，循序漸進(jìn)理解識記知識

在2017年更新的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和理解知識。信息技術(shù)教學(xué)中概念、理論等識記內(nèi)容適合轉(zhuǎn)化為問題，以問題導(dǎo)向容易讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識。

2.任務(wù)驅(qū)動課程，融會貫通形成操作技能

以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、抽象問題、建模設(shè)計解決方案，形成解決問題的技能。為培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)習(xí)中需要重視實踐操作，在教學(xué)設(shè)計時把技能分解為學(xué)習(xí)操作的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中形成技能，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

3.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，推陳出新創(chuàng)新解決問題

以原有知識為基礎(chǔ)，整合新知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新性地解決問題是深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不局限于教材，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時，應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，深度理解知識，能夠在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的遷移理解新知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成系統(tǒng)的技能，以此為基礎(chǔ)推陳出新解決實際問題。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了編制計算機(jī)程序解決問題的內(nèi)容，初步接觸了VB編程。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室使用計算機(jī)查詢各類信息系統(tǒng)賬戶和密碼時，需要使用教師計算機(jī)打開文件查詢，很不方便。在掌握現(xiàn)有編程知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)編程，通過架設(shè)IIS服務(wù)器，編寫了ASP的賬戶和密碼查詢和管理程序，使用學(xué)生計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)查詢本人的賬戶和密碼，有效地解決了信息系統(tǒng)賬戶和密碼查詢不便的問題。通過拓展知識，實現(xiàn)知識的遷移，能創(chuàng)造性地解決實際問題，實現(xiàn)知識的深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

深度學(xué)習(xí)是知識的理解與運(yùn)用，并利用發(fā)散思維思考問題，對知識進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，以利于知識的融匯貫通。深度學(xué)習(xí)有利于加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中開展深度學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)個人能力選擇合適的學(xué)習(xí)方式，有利于理解知識提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更有效地形成信息技術(shù)技能，并觸類旁通地掌握新知識，創(chuàng)造性地解決新問題。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉向榮.“深度學(xué)習(xí)”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教.2017（04）：51.

[2]李少妹.高中信息技術(shù)課堂中的深度學(xué)習(xí)策略[J].教育信息技術(shù)，2016（12）：51-54.

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社.2018年1月.