談?wù)n堂導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用嘗試

鄧雅丹

【摘要】? 隨著我國(guó)教育制度的完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式不斷的嘗試改革與創(chuàng)新，其中導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生為中心的新型的教學(xué)方法，此方法能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，極大程度地增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。因此，本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)展開(kāi)討論，探討導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)案 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-053-01

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師常常以自身為主體向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的載體，這樣的教學(xué)模式不但無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且容易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考的空間和過(guò)程，極難把知識(shí)融會(huì)貫通，也就很難靈活運(yùn)用了。而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，增加了課堂上讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)主動(dòng)思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上能夠更好地理解老師所講的知識(shí)，大大提高了課堂效率。

一、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

由于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)初衷就是將以老師為中心的授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要將學(xué)生為主體的原則作為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中心。所以，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要以學(xué)習(xí)效率為主，不要長(zhǎng)篇大論的敘述知識(shí)，要適當(dāng)刪減，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多提問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

比如，老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案可以先將一些知識(shí)解答性的文字斟酌刪除，然后換成填空式解答的問(wèn)題，先引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主先給出答案，然后在老師的引導(dǎo)下對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生通過(guò)自主思考，再通過(guò)老師的問(wèn)題引領(lǐng)以及小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步得出問(wèn)題的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，增加對(duì)這堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。再比如，老師可以準(zhǔn)備兩套不一樣的問(wèn)題，分發(fā)給同桌之間，比一比同桌之間誰(shuí)解答問(wèn)題的速度快，解答完畢，同桌之間可以互換問(wèn)題，再次比賽。這樣一來(lái)，既簡(jiǎn)化了導(dǎo)學(xué)案，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、實(shí)踐性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，如果能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，則更能夠加深學(xué)生對(duì)于本堂課的印象。所以老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，盡可能的在導(dǎo)學(xué)案中加入實(shí)踐性的東西。比如，導(dǎo)學(xué)案上可以加入小組討論的形式，導(dǎo)學(xué)案上可以設(shè)計(jì)出必須要小組討論后才能給出答案的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組討論的形式，探討本堂課中所要將的知識(shí)，討論的過(guò)程就是啟發(fā)思維的過(guò)程，這樣做很有可能導(dǎo)致的一個(gè)良性結(jié)果就是，可能老師還未授課，學(xué)生已經(jīng)將本堂知識(shí)學(xué)會(huì)了一半了。預(yù)習(xí)之后再由老師多加引導(dǎo)，就很容易能將本堂課的知識(shí)融會(huì)貫通。

另外，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候不必拘于常規(guī)，要適當(dāng)?shù)脑趯?dǎo)學(xué)案中加入一些輕松有趣的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，這樣不但可以使課堂教學(xué)變得不枯燥乏味，而且能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別強(qiáng)調(diào)的是有趣的知識(shí)點(diǎn)更能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。比如，在學(xué)到“兩點(diǎn)之間線段最短”的課程的時(shí)候，老師就可以讓每位同學(xué)在課前準(zhǔn)備一根直線，然后讓同學(xué)在紙上點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，通過(guò)將線擺出各種弧形與這兩點(diǎn)相連，最后讓學(xué)生測(cè)量哪種連接使用的線最短。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手很容易就能找到問(wèn)題的答案。

三、利用多媒體讓導(dǎo)學(xué)案更有趣

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)校的教學(xué)工具也不只拘束于黑板和粉筆，更多的現(xiàn)代化教學(xué)工具陸續(xù)的出現(xiàn)在校園之中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以形象的將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，其中多媒體課件就是很好的現(xiàn)代化教學(xué)工具。因此，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以充分利用多媒體教學(xué)工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)學(xué)到“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，就可以利用多媒體課件做出一個(gè)海上日出的和日落的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)太陽(yáng)與海平面之間的交錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)直線與圓的位置關(guān)系有了非常清晰的印象。另外，也能啟發(fā)學(xué)生，日常生活中處處都能找到數(shù)學(xué)的影子，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。再比如，像是“兩直線平行，同位角相等”這類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以通過(guò)多媒體課件做成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)平移兩角使其重合，來(lái)加深學(xué)生的印象，并且通過(guò)趣味性的課堂，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案雖然給了老師一種新型教學(xué)的指導(dǎo)方法，但是導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容卻不是一成不變的。這就需要老師們能夠具有創(chuàng)新精神和不斷學(xué)習(xí)的精神，能更大程度上完善導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生預(yù)習(xí)以最大的幫助。這就需要老師能夠不故步自封，多與其他老師交流，即使是不同學(xué)科，老師們互相交流也能給自己設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案找到很多靈感。另外，老師還可以經(jīng)常關(guān)注潮流熱點(diǎn)，將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容如果能與潮流熱點(diǎn)結(jié)合在一起，一定可以充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)效率事半功倍。

比如，在學(xué)到速度有關(guān)的應(yīng)用題的時(shí)候，老師就可以借助同學(xué)們都知道的“飛人博爾特”的短跑記錄來(lái)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，大家都知道博爾特百米的最好記錄是9.58秒，之后讓學(xué)生求解博爾特的速度。這樣一來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，沒(méi)有死板的知識(shí)，只有死板的應(yīng)用知識(shí)的人，通過(guò)不斷交流和創(chuàng)新，老師們一定能將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，導(dǎo)學(xué)案作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在各大校園中備受老師和同學(xué)的青睞，有了導(dǎo)學(xué)案，老師可以?huà)仐壏睆?fù)的教學(xué)任務(wù)，投入更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生則能抓住學(xué)習(xí)的主體地位，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)思考知識(shí)，將原本沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變?yōu)橹鲃?dòng)尋找知識(shí)的有趣探索。真正做到了以學(xué)為樂(lè)，以人為本的教學(xué)理念。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李曉鋒.如何利用導(dǎo)學(xué)案提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性[J].新課程（下），2018，（5）：184-184.

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[3]陳真珠.基于初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)施“學(xué)生講解”的實(shí)踐探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018，（12）：76-76.