基于學(xué)生能力培養(yǎng)的體育教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)路徑探析

黃志達(dá) 付劍鵬

摘 要：本文以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對體育教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)路徑展開深入探討，簡要闡述了體育創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵，并以實現(xiàn)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，完成學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)為目的，分別為其提供三點有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;能力培養(yǎng);體育教學(xué);創(chuàng)新性教學(xué)

1.體育創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵解析

所謂體育創(chuàng)新性教學(xué)，指的是以體育教學(xué)為主體，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，圍繞體育教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，在特定的體育教學(xué)領(lǐng)域中，對現(xiàn)有的體育教學(xué)理論、技術(shù)、內(nèi)容等多方面進(jìn)行整體發(fā)明、改造和創(chuàng)新，以提高體育教學(xué)成效的一種創(chuàng)造性活動。體育創(chuàng)新性教學(xué)還可理解為針對學(xué)生個體創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取與其相符合的創(chuàng)新性教學(xué)方法的一種教育實踐過程。具體而言，就是體育專業(yè)教師通過運用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗、寬闊的教學(xué)視野、前瞻性的眼光等，以身體練習(xí)為基本手段，在保持體育教學(xué)本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，致力于培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、體育意識與能力的一種創(chuàng)造性智力勞動。這種創(chuàng)造性教學(xué)活動的開展，更有助于促使學(xué)生以創(chuàng)新者的意識與態(tài)度，去學(xué)習(xí)、觀察、分析、思考和檢驗學(xué)習(xí)問題，在不斷的學(xué)習(xí)體育知識、摸索體育知識、探索體育知識的過程中，逐漸形成一種問題意識與創(chuàng)新精神，從而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2基于學(xué)生能力培養(yǎng)的體育教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)路徑探析

2.1以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新體育課程教學(xué)觀念

以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，創(chuàng)新體育課程教學(xué)觀念，首先應(yīng)改變以往傳統(tǒng)、單一的“學(xué)生被動、教師灌輸”型接受教育觀念，積極滲透“以生為本，因材施教”教育觀念，將學(xué)生視為創(chuàng)造的、完整的個體，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基本價值取向教育，從教育思想觀念、教學(xué)工作和教學(xué)制度三個方面進(jìn)行創(chuàng)新。以創(chuàng)新教育思想觀念為先導(dǎo)，以創(chuàng)新教育工作模式為核心，以創(chuàng)新體育教學(xué)制度為保障，整體推進(jìn)體育課程教學(xué)觀念的創(chuàng)新。其次，體育專業(yè)教師應(yīng)相信學(xué)生的創(chuàng)造力和能力，應(yīng)積極主動，讓學(xué)生參與到體育教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)計與評價過程當(dāng)中，要以學(xué)生為體育教學(xué)主體地位，改變以往保守、權(quán)威和專制的教學(xué)觀念。通過仔細(xì)觀察不同學(xué)生的主體性特征，以不同的主體特征表現(xiàn)形式，來識別不同學(xué)生主體性的能力，然后在圍繞不同學(xué)生的主體性能力，重點培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，確?；趯W(xué)生能力培養(yǎng)的體育創(chuàng)新性教學(xué)實施，具有較強(qiáng)針對性特征。此外，體育專業(yè)教師還應(yīng)定期參加校內(nèi)外合作舉辦的學(xué)術(shù)座談會、教研教改活動、社會實踐活動等等，便于開闊自身視野，豐富教學(xué)經(jīng)驗，了解當(dāng)下最受學(xué)生歡迎，且最具影響力、高效性的教育理念，如素質(zhì)教育、生本教育、創(chuàng)新教育等等，以便于資深教育觀念的創(chuàng)新，符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，且與時俱進(jìn)。

2.2以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新體育課程教學(xué)方式

首先，體育專業(yè)教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式與手段，用于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠貫穿于教學(xué)全過程。比如在體育教學(xué)過程中，相關(guān)專業(yè)教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)問題情境，以提出體育知識難題的方式，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，探索問題的正確答案，這樣更有助于促使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，還可根據(jù)體育教學(xué)特點，大力推行討論式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方式，將素質(zhì)教育與知識教育、能力教育等緊密結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、練習(xí)方法與運動技巧的指導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)、自練、自我管理能力的培養(yǎng)。其次，因體育課大多是以身體練習(xí)為主，消耗體力較大的同時，對于學(xué)生體力、身體素質(zhì)的要求也相對較高，若是不顧學(xué)生的身體承受能力，過渡安排運動量，則會容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制，獲得適得其反的效果。所以在體育創(chuàng)新性教學(xué)過程中，體育專業(yè)教師應(yīng)對學(xué)生的身體素質(zhì)、承受能力、抗壓能力等多方面進(jìn)行全面調(diào)查，再已確定學(xué)生各方面承受能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的體育運動計劃，合理安排運動強(qiáng)度，淡化運動技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生自主求知意識，這樣才更容易使學(xué)生產(chǎn)生運動樂趣。

2.3以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新體育教學(xué)評價方式

以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)與評價方式，大多是以體育教師為主，根據(jù)體育教師的意愿和自主意識進(jìn)行總結(jié)與評價體育課程內(nèi)容完成情況與教學(xué)情況，一般很少會讓學(xué)生參與到課程評價當(dāng)中，讓學(xué)生評價教師的教學(xué)方法與教育理念，也很少會讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。所以在以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開展體育創(chuàng)新性教學(xué)活動背景下，體育專業(yè)教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺的學(xué)習(xí)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到體育創(chuàng)新性教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價、師生評價與生生互評。比如在完成一節(jié)體育創(chuàng)新性教學(xué)活動后，體育專業(yè)教師可利用課余時間讓學(xué)生在班級中對自己的教學(xué)方法提出意見和建議，在對同學(xué)之間進(jìn)行相互評價，評價彼此的學(xué)習(xí)方式和整體表現(xiàn)，最后再由教師評價學(xué)生，提出學(xué)生存在的不足之處并對其表現(xiàn)優(yōu)秀之處給予表揚等為結(jié)尾，結(jié)束整體評價。這種評價方式所獲得的評價結(jié)果更全面、更合理，也更能提高學(xué)生課堂參與度。另外，若是受課時所限制，體育專業(yè)教師還可利用假期時間，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的社交APP，如微信、qq、微博等進(jìn)行線上評價，在線上展開評價互動，評價結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)獎勵和畢業(yè)結(jié)業(yè)掛鉤，以形成學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和活動的激勵約束機(jī)制。

3.結(jié)語

總之，基于學(xué)生能力培養(yǎng)的體育教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，不僅需要體育專業(yè)教師及時更新自身教學(xué)觀念，提高自己與時俱進(jìn)意識，以學(xué)生為主體，改變陳舊、傳統(tǒng)且單一的體育教學(xué)內(nèi)容和形式，采用一些符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于培養(yǎng)新時期學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，來實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。還要注重改革傳統(tǒng)“應(yīng)試教育理念”下的單一式教學(xué)評價方式，全方位帶動學(xué)生參與到教學(xué)整體活動當(dāng)中。只有這樣，才能從真正意義上實現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

黃志達(dá)（1988年5月20日），性別：男，民族：漢，籍貫：內(nèi)蒙古，學(xué)歷：本科，職稱：講師，畢業(yè)院校：華東交通大學(xué)， 畢業(yè)專業(yè)：運動訓(xùn)練與工商管理，研究方向：體育訓(xùn)練與教學(xué)，工作單位：南昌工學(xué)院體育學(xué)院。

付劍鵬，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，工作單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院。