淺談小學(xué)英語繪本故事校本課程的開發(fā)

鐘小梅　王澤輝

摘??要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的人將注意力放在小學(xué)英語課堂中。對小學(xué)生來說，英語一直都是非常重要的科目，通過英語知識點的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)還可以讓小學(xué)生多了解一些其他國家的文化。在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)引進繪本故事校本課程，并注重教本課程的開發(fā)與應(yīng)用，通過小故事提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本故事;教本課程開發(fā)

前言

繪本故事英語課堂不僅能夠提升學(xué)生的閱讀量，還能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)英語教師來說，可以在實踐教學(xué)中發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢，讓學(xué)生在英語繪本教學(xué)的指導(dǎo)下，將課內(nèi)與課外的知識相互結(jié)合。英語繪本教學(xué)這種方式可以提升學(xué)生在英語閱讀上的動力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，進而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、小學(xué)英語繪本故事校本課程的意義

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，通過有效的方式開展教學(xué)，不僅逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時還要養(yǎng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)教師要將繪本故事校本課程開發(fā)并引入課堂，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高小學(xué)生的英語成績，還讓小學(xué)生認識到小學(xué)英語繪本故事校本課程開發(fā)的重要性。

二、繪本故事校本課程的開發(fā)條件

教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生活為本提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中掌握方法并加以理解，才能切實提高學(xué)生的英語能力。同時，在當(dāng)前小學(xué)階段，由于學(xué)生正處于貪玩的年紀，因此應(yīng)以此為中心培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。教師可營造繪本故事英語校本課程，設(shè)置學(xué)生以小組為單位進行英語閱讀知識的學(xué)習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下，讓每個小組的英語閱讀能力都可以通過組內(nèi)成員協(xié)作得到綜合性提升，在這樣的氛圍下，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自身英語閱讀優(yōu)勢，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、小學(xué)英語繪本故事校本課程開發(fā)策略

（一）合理開發(fā)英語課程

繪本故事?lián)碛兄喾N多樣的應(yīng)用方式，通過英語繪本教學(xué)模式來對學(xué)生進行英語閱讀興趣的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對于英語課的理解能力。同時，英語繪本教學(xué)模式可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的英語思維變得更為生動形象從而提高學(xué)生英語閱讀興趣。在教學(xué)中可以供小學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本故事校本課程存在很多類型。

因此，在教學(xué)中，教師需要注重幾個方面。首先，教師選擇的繪本故事校本課程要與小學(xué)生英語教材內(nèi)容符合。我們發(fā)現(xiàn)市場出售的繪本有很多內(nèi)容與教材有很大的出入，如果教師選擇了這種繪本故事，那么小學(xué)生就會學(xué)不明白，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低。其次，教師要選擇一些與小學(xué)生語言基礎(chǔ)相符的繪本。因為思想尚未成熟，知識涵養(yǎng)還不夠厚實，所以，教師選擇的繪本故事要符合小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，進而通過繪本教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）把握教學(xué)重點

在教學(xué)的時候，教師需要著重把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)計內(nèi)容，不能一味地教授小學(xué)生英語知識點，要把握好繪本中的教學(xué)內(nèi)容，注重開發(fā)。同時，英語繪本教學(xué)模式能夠為學(xué)生帶來全新的課堂體驗，使學(xué)生在課程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣，進而深化英語知識的學(xué)習(xí)。

例如：小學(xué)生通過英語繪本故事校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)“sniff”和“pretend?to?be?dead?”等詞匯、詞組時，教師可以將這兩個詞語一起列出來，然后通過不同種類的圖片對這兩個單詞進行解答，讓小學(xué)生通過有趣的方式來弄清楚這兩個單詞的含義。所以通過繪本故事校本課程的開發(fā)小學(xué)生就會明白“pretend?to?be?dead”的意思就是假裝死了，而“sniff”的意思為深深呼氣、吸氣。

（三）注重生活性

針對小學(xué)生年齡教學(xué)的情況，教師可以將小學(xué)英語繪本故事校本課程開發(fā)逐漸地融入到小學(xué)生的實際生活中，讓小學(xué)生逐漸地感受到英語課堂的趣味性，同時還讓小學(xué)生感受到自己在課堂中學(xué)習(xí)到的英語知識可以在生活中使用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還可以加強小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，在教學(xué)《My?friends》這節(jié)課的時候，教師可以先向小學(xué)生解釋“friends”這個單詞，小學(xué)生了解到這個單詞就是朋友的意思，而小學(xué)生都是有自己的朋友的，針對這種情況教師便可以從小學(xué)生身邊的朋友出發(fā)，讓小學(xué)生與身邊的同學(xué)進行口語練習(xí)。這種方式不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以拉近小學(xué)生與小學(xué)生之間的距離。教師在此時可以進行繪本故事校本課程開發(fā)，一次加深對“friends”這個單詞的理解，如教師還可以讓小學(xué)生根據(jù)繪本故事中出現(xiàn)的對話模式進行練習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)興趣。

A：Is?this?person?your?friend？

B：Yes，she?is?Han?Meimei

A：Can?you?introduce?your?friends?to?me？

B：Of?course，then?we?are?all?friends

A：We?will?have?fun

B：Yes，my?friend?Han?Meimei?will?also?be?very?happy。

（四）有效利用情景化教學(xué)

課堂教學(xué)不可能每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，此類教學(xué)方法存在一定的局限性，如過度使用將會導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂。因此，應(yīng)利用情景化教學(xué)建立分層教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為導(dǎo)向的教育理念，這種教學(xué)模式可以打破當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的局限性。

例如在講授Happy?birthday一課時，教師可以用英語提問學(xué)生“How?old?are?you？”，由學(xué)生舉手回答此問題，學(xué)生的年齡不同，但回答出的都是數(shù)字答案，此時教師可以繼續(xù)引申出對話練習(xí)，如課本中的Lets??talk部分，從而使學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)前問題實際示例，并結(jié)合情況和問題，逐步將教科書中的教學(xué)內(nèi)容變成英語實踐活動，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情興趣。

結(jié)束語

改變單一的教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前時代中小學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢。英語繪本校本課程開發(fā)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，正確使用英語繪本故事可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力與閱讀興趣，進而提高小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

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