小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

馮錦秋

摘??要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的主要科目之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，成為每一名小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該重視的問(wèn)題和需要完成的任務(wù)，本論文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的策略進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文老師們的語(yǔ)文教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

問(wèn)題作為科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的鑰匙，沒(méi)有質(zhì)疑就不會(huì)有學(xué)生探究問(wèn)題、解釋問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法和知識(shí)，沒(méi)有質(zhì)疑也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，也無(wú)法提高學(xué)生語(yǔ)文思維的活躍度，更不能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力的發(fā)展。但是學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)并不是一帆風(fēng)順的，要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去創(chuàng)新，老師就必須要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法。基于此，本論文將從以下幾個(gè)方面的談一談學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

一、采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生閱讀素材提出相應(yīng)問(wèn)題

若想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，作為老師就必須要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，把問(wèn)題帶入課堂，為學(xué)生營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的各種中難點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑思考。因此，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，循序漸進(jìn)地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，才能引起學(xué)生的思考，而學(xué)生的思考也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第1步，也是整個(gè)語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。因此，老師對(duì)自己課堂上提出的問(wèn)題一定要深思熟慮，將提問(wèn)和教學(xué)目標(biāo)緊密的結(jié)合在一起，同時(shí)思考提問(wèn)的先后順序和層次性。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文老師們提出的問(wèn)題，才實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)提出問(wèn)題的順序大致如下：

首先，老師一定要讓學(xué)生們快速的閱讀語(yǔ)文素材，然后向?qū)W生提問(wèn)一些關(guān)于文章大意的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，然后提問(wèn)：“這篇文章的主旨是什么？”“表達(dá)了作者怎么樣的情感？”“你可以從文章中得到什么樣的啟示？”然后，再讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，自由的提出一些問(wèn)題。

最后，在這個(gè)閱讀過(guò)程當(dāng)中，老師的教學(xué)一定要有層次性，一定要具有引導(dǎo)的效果，順著學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行回答，然后才能夠有效提高學(xué)生們的閱讀速度和閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問(wèn)

為了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文質(zhì)疑能力，小學(xué)生傳授一些質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生善于發(fā)問(wèn)。首先，老師要讓學(xué)生從原因上質(zhì)疑，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有許多的規(guī)律，很多學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且總結(jié)出了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師要善于在閱讀中引導(dǎo)他們多問(wèn)個(gè)為什么，以激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，在沒(méi)有接觸這篇文章之前，學(xué)生們并不知道青蛙是由小蝌蚪變成的，那么為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，老師首先就可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生播放一段由蝌蚪變成青蛙的動(dòng)畫(huà)，然后和學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)他們看完動(dòng)畫(huà)的感受或者是疑問(wèn)。比如我在教學(xué)當(dāng)中，就有一位學(xué)生向我提出了這樣的問(wèn)題：“老師，小蝌蚪大概需要多長(zhǎng)的時(shí)間才能長(zhǎng)成青蛙呢？青蛙生下小蝌蚪需要多長(zhǎng)的時(shí)間呢？”然后我以同樣的問(wèn)題來(lái)詢(xún)問(wèn)班級(jí)中的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們也并不知道這些問(wèn)題的答案，于是我耐心的對(duì)學(xué)生講解蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們了解了兩棲動(dòng)物的生活習(xí)性，為了激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，我還特意為這位同學(xué)準(zhǔn)備了一件禮物，作為他敢于提問(wèn)的獎(jiǎng)品。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生樂(lè)問(wèn)

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍，一般來(lái)說(shuō)老師可以采用講故事、做游戲、念兒歌、看視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情景，進(jìn)而積極、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

比如，在學(xué)習(xí)《你在野外迷路》的時(shí)候，老師就可以為學(xué)生營(yíng)造生活化的情境，讓學(xué)生在模擬的情景當(dāng)中解決遇到的各種難題。我在講這節(jié)課文的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)置了沙漠求生的場(chǎng)景，然后向?qū)W生展示了在沙漠生存時(shí)所帶的裝備，分別是指南針、水、打火機(jī)、帳篷、防曬口罩，手機(jī)、墨鏡、帽子……然后在正式說(shuō)明這些裝備用途之前，我先向?qū)W生一一演示這些裝備應(yīng)用的技巧，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們可以觀察老師在用設(shè)備時(shí)的動(dòng)作，然后自然而然地對(duì)老師的這些舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心。

四、勤于實(shí)踐，使學(xué)生常問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，還要讓學(xué)生們親自進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)老師的示范和比較，讓學(xué)生觀察語(yǔ)文的規(guī)律，經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。具體來(lái)說(shuō)，老師可以利用小組合作的方式，通過(guò)親身的動(dòng)手操作來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，在小組活動(dòng)中產(chǎn)生提出問(wèn)題的欲望。

如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去飛船模擬器科技館體驗(yàn)太空艙，讓學(xué)生們?cè)诎踩那闆r下來(lái)體會(huì)太空失重的感覺(jué)，通過(guò)這次實(shí)踐，很多學(xué)生便對(duì)太空環(huán)境提出了質(zhì)疑：“為什么登上月球的宇航員叔叔們都能夠在月球表面飛起來(lái)呢？為什么宇航員叔叔們?cè)谔张摾锍詵|西，食物不會(huì)落下來(lái)，反而飄了起來(lái)？”所以，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師要勤于實(shí)踐，在閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐獲得更大的進(jìn)步。

除此之外，老師和學(xué)生作為教育教學(xué)的主要參與者，還應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，好的師生關(guān)系不僅能夠影響教學(xué)的順利進(jìn)行，還能夠讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下大膽提問(wèn)，提出自己的看法。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并給予肯定和鼓勵(lì)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)當(dāng)中還要尋求師生關(guān)系的和諧，尊重和熱愛(ài)每一位學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)和解決學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，讓每一名孩子在老師的幫助下都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 緊扣文本特點(diǎn)?培養(yǎng)閱讀能力——以人教版五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》為例[J].吳惠瓊.福建基礎(chǔ)教育研究.2018（03）

[2] 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“合作學(xué)習(xí)”課堂——基于“生生傾聽(tīng)”凸顯主體地位[J].程麗珊.福建

[3] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].茍小梅.西部素質(zhì)教育.2020（02）