思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的運用教學(xué)研究

胡秀云

摘??要：在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的當(dāng)下，英語這門語言作為國際通用語言被使用的頻率越來越高了，英語這門學(xué)科因此也受到了越來越多的人的重視。初中英語教師需要意識到自己所教學(xué)科的重要性，多多關(guān)注所教學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)的革新，讓自己的教學(xué)能夠具備效率性。經(jīng)實踐檢驗，思維導(dǎo)圖這種新興的思維方式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，需要被教師應(yīng)用起來?；诖?，本文將從多方面探究思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的運用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖是一種比較新興的思維方式，這種思維方式能夠體現(xiàn)一定的邏輯性，能夠幫助學(xué)生更為輕松地記憶知識、寫文章等。初中英語教師在教學(xué)時，應(yīng)該革新教學(xué)思想，結(jié)合所教學(xué)的英語內(nèi)容，有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，促使學(xué)生取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下三個方面談一談思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的運用策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶英語詞匯

詞匯是初中英語中的基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢牢地掌握英語詞匯，并且具備豐富的英語詞匯量，才能夠更好地進(jìn)行英語閱讀和寫作。因此，初中語文教師在教學(xué)時，有必要多多關(guān)注詞匯教學(xué)，巧妙地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地記憶英語詞匯，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

如，“Its?raining！”這單元的英語詞匯包含著豐富多樣的英語詞匯，這些英語詞匯都與天氣相關(guān)。因此，筆者為了促使學(xué)生更好地掌握這單元的英語詞匯，便會巧用思維導(dǎo)圖。課堂上，筆者會會將“weather”這個英語詞匯作為總詞匯，促使學(xué)生從這個詞匯出發(fā)，想到與氣候相關(guān)的英語詞匯。這樣，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，逐步地想到了sunny、cloudy、rainy、snowy等英語詞匯。緊接著，筆者便會讓學(xué)生再圍繞weather這個英語詞匯進(jìn)行探討，促使學(xué)生想到與溫度相關(guān)的英語知識，從而讓學(xué)生回憶起關(guān)于temperature、minus、degree等英語詞匯。這樣，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建下，學(xué)生能夠逐步清晰地認(rèn)知到這部分的英語詞匯，并根據(jù)思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行有效的英語詞匯的記憶，讓學(xué)生因此有效發(fā)展了自身的英語詞匯記憶力。

總之，詞匯對學(xué)生來說十分的重要，學(xué)生需要具備良好的詞匯。初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，有必要關(guān)注思維導(dǎo)入圖，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的有效記憶，讓學(xué)生因此能夠取得良好的英語詞匯記憶效果。

二、借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生文章閱讀效率

閱讀是初中英語中一個重要的教學(xué)內(nèi)容，初中英語教師在教學(xué)時，有必要多多關(guān)注閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)入閱讀英語文化臟，讓學(xué)生能夠取得良好的文章閱讀效率。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時，會鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一張紙和筆，讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠觀察所閱讀文章的內(nèi)容，根據(jù)每個段落所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行總體性的概括和總結(jié)，促使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，將所總結(jié)的內(nèi)容構(gòu)建出來。這樣，學(xué)生便能夠更好地理解文章所展現(xiàn)的具體性的內(nèi)容，閱讀效率便因此取得了良好的提升。當(dāng)然，在學(xué)生通過文章的閱讀構(gòu)建好思維導(dǎo)圖后，為了發(fā)展學(xué)生復(fù)述文章的能力，筆者會鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，對所閱讀的文章進(jìn)行一定的復(fù)述。在學(xué)生復(fù)述的過程中，筆者不僅能夠了解到學(xué)生復(fù)述能力的高低，還能夠了解到學(xué)生對本篇文章的看法，明確學(xué)生所認(rèn)為的不好的看法，對學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行合理性的評價，促使學(xué)生在筆者評價的引導(dǎo)下，改變自己的想法，優(yōu)化自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。畢竟初中生處在發(fā)展的初級階段，學(xué)生難以靠自己的力量就能夠通過文章的閱讀熟練的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。因此，筆者在教學(xué)的時候，還會對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握對所閱讀的文章構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法。向?qū)W生講授完方法后，筆者會為學(xué)生提供豐富多樣的英語文章，向?qū)W生布置借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章閱讀的任務(wù)，促使學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)行不斷性的進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲得閱讀能力的提升，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

總之，閱讀能力是學(xué)生所需掌握的一種能力，在初中英語試卷中，有很多題型是考查學(xué)生的閱讀能力的。初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，有必要多多關(guān)注思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，促使學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方法更好地理解文章，讓學(xué)生的閱讀效率因此獲得有效的提升。

三、借助思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力

很多初中生在進(jìn)行英語寫作的過程中往往會出現(xiàn)不知道怎么寫、所寫的內(nèi)容邏輯混亂的現(xiàn)象，使得學(xué)生所寫的文章水平十分的低。應(yīng)對這種現(xiàn)象，初中英語教師在教學(xué)時，有必要借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清寫作思路，促使學(xué)生更好地進(jìn)行英語文章的寫作，以此提升學(xué)生的英語寫作能力。

在學(xué)生寫一篇英語文章前，筆者便會讓學(xué)生先進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。首先，筆者會讓學(xué)生構(gòu)建出英語文章的總標(biāo)題，促使學(xué)生了解文章寫作的方向。接著，筆者便會讓學(xué)生根據(jù)總的寫作方向，構(gòu)建出三個小標(biāo)題，促使學(xué)生明確想要講述的每個小點，并讓學(xué)生對每個小點進(jìn)行一定的拓展，促使學(xué)生寫下自己所要講述的內(nèi)容。在這樣一層一層的構(gòu)建下，學(xué)生便能夠逐步地清晰明確自己所要寫的內(nèi)容，更好地構(gòu)建出所寫文章的整體的結(jié)構(gòu)。構(gòu)建完思維導(dǎo)圖后，筆者便會讓學(xué)生仔細(xì)地觀看自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生根據(jù)這個思維導(dǎo)圖所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行文章的寫作，并在寫作的過程中在里面適當(dāng)?shù)奶畛湟恍┘?xì)節(jié)性的內(nèi)容。這樣，學(xué)生所寫的英語文章便能夠更為清晰，能夠具備邏輯性的特點，并且學(xué)生能夠更為快速地寫出文章，所寫的文章效率得到了有效的提升?？傊瑢W(xué)生需要掌握良好的寫作能力，通過寫作來表現(xiàn)自己的所思所想。初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，有必要關(guān)注思維導(dǎo)圖這種有效的思維方式，先構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，再進(jìn)行文章的寫作，促使學(xué)生所寫的文章更為出彩，讓學(xué)生的文章寫作能力能夠更上一層樓。

綜上，處在初中階段的學(xué)生既需要牢牢鞏固在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語知識，用需要為接下來的高中階段的英語知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語教師應(yīng)該意識到學(xué)生所處的這一關(guān)鍵時期，重視思維導(dǎo)圖這種思維方式的應(yīng)用，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，促使學(xué)生取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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