初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展

趙井銀

摘 要：在教學改革的過程中，學生的主體地位更加突出，教師在教學中不能只是按照自己的意愿開展教學，應該始終堅持以學生為本，關注學生的個體差異，促進他們實現(xiàn)個性發(fā)展，這樣可以獲得更好的教學效果，促進學生更好的學習和成長。初中體育這門課程旨在鍛煉提高學生的身心素質，在實際教學過程中，教師要有針對性的開展教學，激發(fā)學生的體育學習熱情，可以開展小組合作學習，促使學生互幫互助，應該尊重學生個體差異，還要運用多元化評價，從而實現(xiàn)促進學生個性發(fā)展的最終教學目標。

關鍵詞：初中體育;個性發(fā)展;促進;策略

引言

對于初中體育教學學生的個性發(fā)展，每個學生的個性都是不同的，對于不同的學科，也有不同的定義，要求老師在教學生充分挖掘學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)學生的個性，以便學生適應今后的學習工作的改變。在開展初中體育教學過程中，教師應該加強管理力度，不斷提升學生的個性素質發(fā)展，著重考慮學生的個性需求，真正做到的以學生為主體，切身實際為學生的以后發(fā)展奠定基礎。教師要樹立學生的主體地位，有效地調動學生的積極性，充分挖掘學生的才能個性，引導他們感受體育運動的魅力。

1 有針對性的開展教學，激發(fā)體育學習熱情

毋庸置疑的是，興趣在每一個科目中都是必不可少的。新課程改革背景下，在開展初中體育教學的過程中，教師要以學生為主體，圍繞學生開展體育活動、體育項目，要尊重學生的選擇，提高教學的針對性，才能調動學生的積極性，引導他們充分發(fā)揚自己的個性特征。對于目前的初中體育教學課堂，教師要讓學生自己選擇感興趣的體育項目，不對學生的選擇做任何的干擾，不做任何的分配，充分尊重學生的意見，不要局限于“女孩軟弱，男孩剛強”的觀念，針對學生的特點，有針對性的開展教學工作，輔助學生的個性發(fā)展。例如，除了一些十分普及的球類運動和田徑運動類型之外，教師可以相應的設立一些技巧類運動項目，如前滾翻、花樣跳繩或者是瑜伽和健美操等一些學生在平時生活中極少練習的新穎項目，借助這些項目的趣味性來調動學生的學習熱情。除此之外，學校在條件允許下也可以多為體育課堂購買更多的體育器材，這樣才能從根本上增加學生展開體育鍛煉的途徑，使之能夠在自身興趣范圍內追求自己喜歡的體育鍛煉，以此在他們主觀能動性的選擇下促進他們的個性發(fā)展。在教學過程中教師要擺清自己的位置，改變傳統(tǒng)的教學方式，真正做到以學生為中心，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生對體育的興趣以及主觀能動性，使學生根據自己的個性做到自主學習。

2 開展小組合作學習，促使學生互幫互助

在合作學習法運用的過程中，營造了自由融洽的教學氛圍，對于促進學生的自主學習有著重要意義，初中體育教師在足球教學中可以引入小組合作學習的方式，根據學生的體質情況和運動能力進行恰當?shù)姆纸M，這樣在合作訓練的過程中，不同水平的學生之間可以相互交流，互幫互助，從而最終促使學生在足球運動上實現(xiàn)共同進步[2]。教師可以在課堂上或者課外組織小組之間的足球比賽活動，各小組之間開展足球友誼賽，促使學生們懂得團結合作的重要意義，要想取得比賽的勝利，就必須要共同合作，發(fā)揮出最大的集體力量，做到榮辱與共。例如在“搶截球”教學中，可以挑選那些跑的快和運球技術強的學生，將他們分在一起作為精英組，然后其他小組對其發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣可以充分挖掘中這些學生的足球潛能，促使跑的快的學生的搶截球能力提高，也培養(yǎng)了運球技術好的學生的反搶球能力，在實戰(zhàn)中不斷的磨練和提高，同時形成深厚的友誼，促進團隊合作意識的培養(yǎng)，感受到足球運動的內涵。

3 尊重學生個體差異，整體上提高教學質量

學生之間是存在差異的個體，在新課程改革背景下開展初中體育教學，教師在引導學生進行創(chuàng)新型體育教學的過程當中，由于每一個學生的生活環(huán)境和性格特征大不一樣，所以學生在學習過程當中的學習水平也參差不齊，所以也不能進行單一的體育訓練。教師要尊重每一個學生的綜合特征，從學生的個人角度作為出發(fā)點，提高學生的學習熱情和積極性，使學生能夠在心理和生理上都能接受教師的引導，課堂教學的效率，使學生能夠喜歡上體育運動，從而塑造學生的個性化發(fā)展[3]。由于女生的身體素質較為薄弱，所以教師應當開展男女差異化教學，也可以以小組競賽的形式進行男女混合，有助于縮短學生間的個體差異，也能夠整體提高學生的體育運動質量。

4 運用多元化評價方式，開展課堂評估

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師以成績作為評估依據。這樣的方式是同學只專注個別的體育項目，提升成績較為突出，但是限制了學生的個性化發(fā)展，做不到初中體育教學全面發(fā)展，難以調動學生的積極性。為改變這一局面，教師需要進一步發(fā)掘學生的個性，了解體育項目優(yōu)勢，進行多元化的評價。在教學過程中，教師要考慮問題的設計，首先要考慮怎樣開拓學生思維，使學生在課堂主動參與，要考慮學生的水平，要注意問題設定的難度，要做到讓所有學生參與到課堂評估中[4]。例如，設定問題要有階梯性“面對侵害應該怎么想，怎樣做，實際遇到怎么辦？”引導學生思考，開拓思維，通過自身經歷回答問題。問題的設定既把握了問題的深度，又使同學掌握了相關知識。在課堂評估過程中，使每個同學都有話說，有回答，有探究。

結語

總之，在初中體育教學中，采用新穎獨特的教學方式，使初中學生得到了全面的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展，充分調動了初中學生積極性，開拓了學生的思維，挖掘了學生的個性，學生掌握了科學合理的學習方式。挖掘學生個性可以改變學生性格，增強學生的自信心。學生的個性發(fā)展在成長階段起著重要性的作用，在初中體育教學中注重學生的全面發(fā)展，充分挖掘他們的個性能力，從而增強教學效果。

參考文獻

[1]黃明函.體育與健康教學對促進學生個性發(fā)展的研究[J].中華少年：研究青少年教育，2019（03）：15.

[2]孫傳連.初中體育教學中培養(yǎng)學生個性發(fā)展策略探討[J].當代體育科技，2017，7（25）：72.

[3]戴軼人.對初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展的研究[J].科技資訊，2016，14（26）：112-113.

[4]路林翠.初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展[J].發(fā)現(xiàn)，2017（02）：47-48.