淺談初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

樊吉輝

摘 要：教育隨著時代的發(fā)展開始了轉型，從前期注重成績到如今開始注重學生的心理健康，教育教學模式也隨之革新。現今，學校較為關注學生素質教育，分數并非學生綜合評定的標尺，而反思能力又是培養(yǎng)過程中最重要的一個基礎。初中數學課堂中反思能力培養(yǎng)非常關鍵，反思能力好，其思維也會更加靈活。他們會自己主動發(fā)現問題、分析問題，并解決問題。他們在學習中，會自覺去回顧和鞏固之前所學的知識，能將知識點掌握得更加熟練。除了這些，好的反思有利于學生創(chuàng)建自己的解題思路，還能及時發(fā)現學習中存在的問題。從大的影響上來說，還有利于學生個人素質培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：初中數學;反思能力;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生反思能力的意義和作用

1.培養(yǎng)學生反思能力的意義

在應試體制教育要求下，培養(yǎng)學生反思能力是十分重要和必要的。但由于教師只注重教授理論知識，沒有重視培養(yǎng)學生的反思能力，就會使學生很難從真正意義上認識和理解數學，從而限制了學生的數學素質和能力發(fā)展。隨著教學任務的加重，不少教師在課堂上占據了學生的大量自主學習時間，使學生缺少思考問題和內化知識的時間，從而限制了學生的數學思維能力。隨著教師重視培養(yǎng)學生的反思能力，學生有了充足的時間去消化和理解數學難題，學生在知識的認知過程中不斷地反思，不斷地提高，再反思，再提高，使反思變成一種思維習慣，通過反思，可讓學生的思維更敏捷、更靈活、更廣闊、更深刻，從而更能有效地提升學生的數學綜合能力。

2.培養(yǎng)學生反思能力的作用

從某種層面上講，培養(yǎng)學生反思能力，能夠使學生的數學思維變得更加嚴謹，能夠使學生更好地駕馭數學知識。深化學生的反思意識，是提高學生數學能力的重要手段和有效途徑。眾所周知，數學是一門基礎思維學科。學生學不好數學，主要是因為缺少數學綜合素養(yǎng)，不能準確找到解題思路，沒有良好的數學學習習慣。培養(yǎng)學生反思能力，能夠有效解決這些問題。通過培養(yǎng)學生數學反思能力，學生數學的綜合素養(yǎng)能夠得到顯著的提高，學生的數學思維也能得到有效的拓展，學生的解題能力也會得到質的提升。

二、初中數學教學中培養(yǎng)學生反思能力存在的問題

1.沒有擺脫傳統教育觀念的思想牢籠

受應試教育體制影響，很多教師不愿意創(chuàng)新教學方法。一些教師始終認為，學生的“奴隸性”太強，想要提升學生的成績，必須要對學生進行硬性的知識灌輸。在這種教育思想的作用下，教師占據了學生的大量學習時間，從而給學生帶來極大的思想包袱，進而導致學生沒有反思時間和反思能力，無法解決內容復雜的數學題?；诖?，教師必須要擺脫傳統教育觀念的思想牢籠，給學生提供更多的反思機會。

2.沒有重視培養(yǎng)學生的反思習慣

反思習慣是數學素養(yǎng)中的重要內容。一直以來，教師只注重教學效果，忽略學生的學習習慣，這無疑就給學生的學習埋下了一定的隱患問題。眾所周知，很多數學知識是需要反思才能獲取的。例如，教師在教《平行線的性質》時，只把理論知識傳授給學生，沒有從實踐做題中培養(yǎng)學生的反思能力，就會使學生在遇到平行線難題時出現“思維錯亂”的情況，從而無法解決該數學題?；诖?，教師一定要根據學生的學習情況，重視培養(yǎng)學生的反思習慣，從而幫助學生找到解題思路，明確解題方向。

3.沒有重視開展合作探究活動

受傳統教學觀念的影響，教師沒有創(chuàng)新教學方法，也很少開展合作探究活動，從而束縛了學生的學習思維，限制了學生的數學能力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，轉變數學教學模式，培養(yǎng)學生的反思能力已變得越來越重要。眾所周知，合作學習是拓寬數學思維，提升學習水平的重要方法。不開展合作探究活動，就等同于限制學生的學習能力，使學生難以突破學習困境。

4.沒有重視培養(yǎng)學生解題反思能力

眾所周知，反思解題過程有助于提升學生的數學學習能力。學生缺乏解題反思能力，就很難從習題中掌握數學解題思想，對學生學習數學是十分不利的。一直以來，教師在講解習題時，只是把解題思想滲透給學生，沒有讓學生通過思考，掌握正確的解題方向，從而使學生無法理解該類型習題的解法，進而在面臨該類型習題時，學生仍不能準確解決該類習題。

三、初中數學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略方法

1.轉變教學思想，提升學生反思意識

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，轉變教學思想已成為教師提高教學能力的根本原則。為了提高學生的數學素質和能力，教師必須要重視提升學生的反思意識。例如，教師在教《圖形的平移》時，教師應讓學生明確圖形平移的法則，通過給學生提供更多的類型習題，讓學生能夠依照相關的定義，自行解決圖形平移問題，充分激發(fā)學生的反思意識。

2.培養(yǎng)學生反思習慣，促進學生提高成績

培養(yǎng)學生反思習慣是十分重要的，它能夠從根本上促進學生的數學成績?；诖?，教師應給學生提供更多的反思時間，從而幫助學生養(yǎng)成良好的數學反思習慣。例如，教師在教《認識三角形》時，通過給學生講解三角形的性質，讓學生獨立思考一些三角形性質習題。另外，教師在培養(yǎng)學生反思習慣的同時，還應幫助學生做好預習，通過預習知識，幫助學生找到局限思維的原因，從而培養(yǎng)學生的數學思維，提升學生的數學能力。

3.積極開展合作探究活動，提升學生解題能力

積極開展合作探究活動，對拓寬學生思維，提升學生解題能力有著積極的作用。教師應在最大限度內給學生合作學習創(chuàng)造空間。通過將課堂主動權交給學生，讓學生通過協作解決各種數學難題。例如，教師在教《一元一次不等式組》時，可以對學生進行分組，讓學生依據自己提出的問題進行探索性學習，從而提升學生的反思意識，增強學生解決數學問題的能力。

4.幫助學生靈活變通思維，解決數學重點問題

幫助學生靈活變通思維，本質就是使學生掌握更多的解題思路和方法。教師在實際教學中，應根據學生的學習特點對學生進行反思性教學，從而幫助學生解決馬虎、計算失誤等問題，進而使學生能夠準確地解決數學問題。另外，教師還應根據學生的數學能力，將知識點進行客觀性的總結和概括，給學生梳理相應的數學知識脈絡，從而不斷培養(yǎng)學生的反思能力，提高學生的數學能力。

四、結束語

初中數學是學生獲取數學思維能力的重要階段，數學教師必須要重視培養(yǎng)學生的反思能力。通過將課堂主動權交給學生，幫助學生找到正確的學習方向，不斷完善和豐富學生的反思方法，從而提高學生的數學綜合能力。

參考文獻

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