初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作模式的應(yīng)用研究

李旻坤

【摘 要】在新課程改革過(guò)程中，小組合作教育模式是一種新興的教育理念，在小學(xué)教育中得到了充分體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)課堂教育中小組合作模式的實(shí)踐運(yùn)用倡導(dǎo)“以生為本”，將學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)，突顯小組合作模式的價(jià)值。本文從小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐作用，總結(jié)了初中數(shù)學(xué)課堂教育中小組合作模式的應(yīng)用對(duì)策，意在給初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)參考性建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 小組合作模式

前言

合作學(xué)習(xí)源自我國(guó)古老的教育理念，在兩千多年前《學(xué)記》中曾經(jīng)記載了“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的分享探究，不斷提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。新課改的不斷落實(shí)，給初中數(shù)學(xué)教育翻開(kāi)了全新的教育篇幅，數(shù)學(xué)教育改革成為了社會(huì)各界人士所關(guān)注的重點(diǎn)。

一、小組合作模式的實(shí)踐價(jià)值

1.刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)定期總結(jié)初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其中的缺陷，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的對(duì)策進(jìn)行處理，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，保證整個(gè)班集體的成績(jī)呈穩(wěn)步上升狀態(tài)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，才能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.改變學(xué)生的課堂地位

小組合作學(xué)習(xí)模式，改變了過(guò)去的教育模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于主體地位，同時(shí)針對(duì)一些難度性較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行探究，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，加強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從各個(gè)方面刺激出了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

3.提高課堂教育效果

我國(guó)受到應(yīng)試教育的影響是十分大的，不論是老師還是學(xué)生都受到了應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育模式加重了老師的教育壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越中。隨著新課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育改革不斷貫徹落實(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教育中運(yùn)用小組合作方式，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量。在保證老師能夠完成教育任務(wù)的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，也能夠使得教育工作者更加好的貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教育的發(fā)展。

二、小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用

我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教育老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革理念，不斷優(yōu)化改革教育模式，加強(qiáng)小組合作教育模式的運(yùn)用，給學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂教育中小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用主要有以下幾種方式。

1.根據(jù)學(xué)生的能力，科學(xué)合理的進(jìn)行分組

在小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平有全面的了解，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組。通常可以遵照學(xué)生的理論知識(shí)水準(zhǔn)、應(yīng)用技能，劃分成優(yōu)秀、良好、一般等幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，給后期的因材施教打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，可以劃分為優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。這種分組模式，能夠促使學(xué)生的共同發(fā)展，使得不同層次的學(xué)生都能夠有效的鍛煉，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，最后實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.豐富分組內(nèi)容，優(yōu)化教育方式

在初中數(shù)學(xué)課堂教育過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可以豐富分組的形式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。此外，老師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教育方式，借此提升初中數(shù)學(xué)教育效率。

3.科學(xué)合理構(gòu)建教育情境

在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為老師可以科學(xué)合理的構(gòu)建教育情境，進(jìn)行角色劃分，借此帶動(dòng)課堂氣氛。比如，在數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“直線、線段、射線”教育過(guò)程中，我認(rèn)為老師可以根據(jù)學(xué)生的選擇來(lái)將學(xué)生劃分成為各個(gè)小組。例如，假設(shè)班級(jí)中一共有四十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生只能選擇一種線，其中選擇直線的學(xué)生共有十八個(gè)人，選擇線段的學(xué)生共有十二個(gè)人，選擇射線的學(xué)生共有十個(gè)人，遵照“直線--線段--射線”的順序開(kāi)展課堂教育活動(dòng)，老師可以提出問(wèn)題：（1）直線的特性是什么？（2）線段與直線之間存在什么共同點(diǎn)？（3）直線與射線有什么共同點(diǎn)？可以讓學(xué)生以小組為單位，在構(gòu)建的情境中進(jìn)行溝通交流，探究問(wèn)題中的答案[2]。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)課堂教育中，小組合作模式的運(yùn)用有著極為明顯的作用，我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，把握教育特點(diǎn)，科學(xué)合理的開(kāi)展小組劃分。此外，還應(yīng)當(dāng)與各種不同的教育方式進(jìn)行融合，更加有效的指導(dǎo)、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，確保初中數(shù)學(xué)課堂教育的有效性以及教育質(zhì)量。進(jìn)而推動(dòng)初中學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗華.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（4）：78-79.

[2]黃謹(jǐn)茹.淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐[J].魅力中國(guó)，2019，（2）：199.DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2019.02.173.