信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

戴智智

摘要：信息技術(shù)以神話般的功能，廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域，已經(jīng)對社會各方面的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。本文主要對信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的優(yōu)越性和運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)要注意實(shí)效性進(jìn)行分析研究

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 研究

在學(xué)校，信息技術(shù)是一種先進(jìn)的電教設(shè)備，它以圖聲并茂、視聽結(jié)合、動靜搭配、色彩鮮艷等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，提供各種習(xí)題，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮活力，使學(xué)生耳目一新，興趣倍增。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀性、立體性和動感等方面的不足，使抽象的概念、枯燥的數(shù)字、單調(diào)的符號變易于理解和掌握，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用豐富的感知素材，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則的學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)生來說每一個新概念的形成都要有感性認(rèn)識基礎(chǔ)，因此盡可能給學(xué)生提供必要的感知素材是至關(guān)重要的。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多是不容易辦到的。例如：在教學(xué)圓的周長與圓的直徑的關(guān)系時，運(yùn)用電教演示幾個不同的圓與這個圓的直徑的比，學(xué)生通過計算逐步感知到圓的周長是直徑的3倍多一些，發(fā)現(xiàn)圓的周長和圓的直徑的比是一個固定不變的數(shù)值，再通過自學(xué)知道這個不變的數(shù)值叫圓周率，是一個無限不循環(huán)小數(shù)。使學(xué)生明白，通過自己的實(shí)踐就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，證明發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是很有用的。這樣借助電教媒體，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，有助于對所學(xué)材料的牢固記憶，又讓學(xué)生知道如何在不依靠教師的情況下獨(dú)自捕獲所需要的知識。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，以其優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)提供了條件。

（1）創(chuàng)設(shè)激學(xué)的情景

在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用多媒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如：“圖文解決問題”時，一課一開始，老師利用信息技術(shù)畫片分層次呈現(xiàn)兩道圖文解決問題（青蛙圖和小鳥圖），要求學(xué)生邊看邊想，圖畫解決問題先告訴我們干什么，再告訴我們什么，要我們求什么。學(xué)生回答后，信息技術(shù)動感地把小鳥圖轉(zhuǎn)化為有圖又有文字的解決問題。色彩逼真的動畫演示配與悅耳動聽的小鳥叫聲，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)了圖畫解決問題，使學(xué)生在頭腦中留下較為深刻的圖畫解決問題轉(zhuǎn)化為圖文表格式解決問題的過程的表象，以至閉上眼睛都是在頭腦中呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化的過程，這樣為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

（2）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情景

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是學(xué)以致用。常規(guī)教學(xué)由于時間、空間的限制而無法在課堂上有效地創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的情境。而運(yùn)用多媒體計算技術(shù)則可以虛擬豐富的應(yīng)用情景，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，為學(xué)生提供應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的機(jī)會。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分米和毫米的認(rèn)識”新知識，我們設(shè)計了一個應(yīng)用游戲——森林運(yùn)動會，比賽項(xiàng)目有跳高、跳遠(yuǎn)、爬竿等，各個小動物參賽，并評出各項(xiàng)獲獎?wù)摺?/p>

又如學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”，我們設(shè)計了一組游戲：擂臺賽、小王子冒險記、步步升高。學(xué)習(xí)每用口訣口算一題都有畫面移動，做對一題，計算機(jī)出現(xiàn)對信號：小王子前進(jìn)一格，得分處累計分?jǐn)?shù)，并伴隨悅耳的音樂。孩子們親眼看到自己成功了，常常展開顏笑，十分有勁。如果由于粗心或口訣用錯做錯了，計算機(jī)也立即出現(xiàn)錯的信號，給機(jī)會學(xué)生改正。學(xué)生很喜歡做做這種游戲，他們在游戲中熟練了乘法口訣，比起單純死記硬背口訣，收到事半功倍的效果。

三、提供個別化的環(huán)境，面向全體學(xué)生

一個班四十個學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平存在著一定的差異。有資料表明：在任何一個年級，同一個班學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上差別的年數(shù)，相當(dāng)于這個班本身的年級數(shù)。如在一個四年級的教學(xué)班里，有的學(xué)生可能只有二年級的認(rèn)識水平，而另一些學(xué)生卻已具備了六年級的學(xué)習(xí)能力。教師面對差別如此大的數(shù)十名學(xué)生，課堂上教師只能有很少的時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這種“一多對應(yīng)”局面，無論是采用常規(guī)教學(xué)或較為先進(jìn)的其他電化教學(xué)手段，都無法很好地解決教學(xué)的個別化問題。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，則為個別化教學(xué)提供了輔導(dǎo)環(huán)境，既能照顧學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，又能滿足學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，可通過教師的調(diào)控或?qū)W生的自我控調(diào)，選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。計算機(jī)不斷顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容、提問等，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生感到內(nèi)容過于容易，可以信息技術(shù)跳到高一級水平學(xué)習(xí)。相反，如果感到學(xué)習(xí)有困難，也可以操縱計算機(jī)降低難度，選擇適合自己能力的內(nèi)容。這樣，優(yōu)生得到充分發(fā)揮，學(xué)得更多更深入，差生也能通過信息技術(shù)的及時反饋，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，通過解答一組或幾組漸增的問題，解題能力得到提高，都能跟上教學(xué)進(jìn)度。這樣人機(jī)“一一對應(yīng)”的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到信息技術(shù)“教師”的個別指導(dǎo)，而且隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，并根據(jù)每一個學(xué)生的反饋實(shí)際需要提供信息。實(shí)現(xiàn)了個別化，使學(xué)生既有同步發(fā)展，又有異步發(fā)展，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功性的信心。

四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高整體素質(zhì)

豐富多彩、新穎獨(dú)特的CAI課堂教學(xué)強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無減，內(nèi)在動機(jī)得到了進(jìn)一步的激發(fā)，促進(jìn)非智力因素、智力因素和諧發(fā)展。利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)，在相同的時間內(nèi)，能比抄題、做題的全練提高幾倍的練習(xí)量。由于人機(jī)對話，信息技術(shù)對練習(xí)者輸入的給予評判，提高練習(xí)的水平。學(xué)生在課堂上通過適當(dāng)加大的練習(xí)量，提高練習(xí)技能，鞏固所學(xué)知識，有效地達(dá)到教學(xué)的要求，這樣數(shù)學(xué)課的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)其他知識的時間就充裕些，課余有充分時間發(fā)展其他愛好。從調(diào)查結(jié)果看，汁算機(jī)輔助教學(xué)班，他們的數(shù)學(xué)成績良好，口算、理解、應(yīng)用、思維及動手操作能力等綜合素質(zhì)比同齡的孩子有明顯的優(yōu)勢。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使因材施教得以貫徹，使長期以來學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕。這是一條既能切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能保證學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)要注意實(shí)效性

信息技術(shù)教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?，吸引學(xué)生，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但選用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，首先要考慮媒體服從教學(xué)目標(biāo)，做到精而不濫，相機(jī)介入，適時使用。如果我們上課時，只片面追求用了多少媒體，用了多長時間媒體，通過非常直觀的手法，只考慮如何吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，忽略了知識的傳授，思維的訓(xùn)練等，這樣只能降低學(xué)生的思維坡度。筆者曾聽一節(jié)課《長方形和正方形面積的計算》，由于上課教師過分依賴媒體，從復(fù)習(xí)舊知到面積計算公式推導(dǎo)，再到公式應(yīng)用，由頭到尾幾乎用電腦顯示，雖然節(jié)省了板書時間，課容量也得到增加。但整節(jié)課走馬觀花似的，一個問題接著一個問題，第一個問題學(xué)生還沒未來得及看清楚，想清楚，第二個問題又出現(xiàn)，接著第三個、第四個……沒有充分的時間讓學(xué)生思考，多點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。下課后，學(xué)生便發(fā)出嘆氣：我們看得眼睛累了，花了。當(dāng)我們問及長方形的面積計算公式是怎樣導(dǎo)出來的，他們說：“看了，又忘了?！边@樣采取多媒體教學(xué)根本沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要合理使用。絕大多數(shù)教學(xué)手段還是要結(jié)合起來作用，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮它的輔助教學(xué)的作用，為大面積提高教學(xué)效率服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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