運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造魅力數(shù)學(xué)課堂

高麗潔

摘要：以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，能同時(shí)展示包括文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形式的信息，并且，所傳遞的信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力?，F(xiàn)代信息技術(shù)，能給我們的數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)豐富多彩、極具活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松地、快樂(lè)地獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 課程整合 研究

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的感覺(jué)器官，主動(dòng)地不斷地去獲取數(shù)學(xué)信息，并加成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。由于數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要師生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地“再創(chuàng)造”、“再加工”，使之成為學(xué)生的“固定資廣”。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，方法是多種，形式是多樣的，而在眾多的方法和形式中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，不失為一種好方法。

一、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的“再創(chuàng)造”能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。如果一位教師年復(fù)一年地教學(xué)同一教材，而教師本身沒(méi)有創(chuàng)造性地使用教材，沒(méi)有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)就如同一潭死水，沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有活力。那么，學(xué)生在這樣索然無(wú)味的課堂上就不能活學(xué)知識(shí)，活用知識(shí)，不能發(fā)掘出學(xué)生創(chuàng)造性潛能。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教帥必須有獨(dú)創(chuàng)性。”教帥在課堂中富有創(chuàng)造性地教學(xué)，才能使數(shù)學(xué)課堂更有魅力，更有藝術(shù)性，更有生命力。

數(shù)學(xué)教材是固定的，但教學(xué)方法是靈活的，是可以變通的。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，將抽象的、枯燥的、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為聲情并茂的圖像、動(dòng)畫(huà)，并進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到預(yù)想不到的效果。

二、將抽象的知識(shí)形象化，適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生是以形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)度的。而數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地解決兩者間的矛盾，是我們每一位教師面對(duì)的，且急需解決的一大難題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，為小學(xué)生提供生動(dòng)形象的信息，幫助學(xué)生觀察、比較、分析，直到把握知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。如在教學(xué)《圓的面積》這一課中，為了讓學(xué)生清楚地明白“分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形”這一知識(shí)點(diǎn)，可借助計(jì)算機(jī)，將圓依次分成8份、16份、32份、64份……然后拼成近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生通過(guò)比較，就會(huì)容易理解其中的奧秘。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性，因而大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的、乏味的、難學(xué)的課程。對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有太大的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的心理。

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！比绻f(shuō)我們能把現(xiàn)代信息技術(shù)帶人數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理地、科學(xué)地選擇各種教學(xué)信息來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極地、主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)解決問(wèn)題中的相遇問(wèn)題時(shí)，可以用電腦課件演示兩輛汽車(chē)同時(shí)從兩地相向而行的場(chǎng)景，學(xué)生觀察電腦畫(huà)面并分析問(wèn)題，相信會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能將學(xué)習(xí)信息以形、聲、情等不同形式展示出來(lái)，可以使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體的形象事物，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化難為易，使之通俗易懂，容易被學(xué)生理解和接受。如在教學(xué)《圓的面積》這一課中，為了突破“圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，通過(guò)電腦課件來(lái)展示公式的推導(dǎo)過(guò)程，即用不同的顏色分別表示圓的半徑和圓周長(zhǎng)的一半，并動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察，將會(huì)容易地理解圓的面積與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，明白長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)的一半和半徑的關(guān)系，進(jìn)而輕而易舉地推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

五、沖擊傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)建先進(jìn)的教學(xué)模式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不能局限于教師的傳授和教材本身，教師的教學(xué)更不能只是用教材，教教材。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)海量信息的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合理地、健康地、主動(dòng)地去利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。這樣就能從根本上改變教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，還原課堂教學(xué)本質(zhì)，將課堂交還給學(xué)生，使之真正成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。

如在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師大可不必將統(tǒng)計(jì)材料直接現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)地去收集統(tǒng)計(jì)材料，再合作完成折線統(tǒng)計(jì)圖的制作。這樣一來(lái)，我們不僅能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生主動(dòng)地愉快地參與到課堂中來(lái)，還能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

六、注重內(nèi)部的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移學(xué)習(xí)法

遷移學(xué)習(xí)法是指先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)以后學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)知識(shí)都有一定的內(nèi)在聯(lián)系。其中遷移規(guī)律是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。電教媒體能使抽象問(wèn)題具體化，坡度太陡階梯化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)動(dòng)像演示重點(diǎn)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握遷移學(xué)習(xí)法。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，通過(guò)動(dòng)像演示，把一個(gè)平行四邊形沿高剪開(kāi)，平移拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，觀察到原來(lái)平行四邊形的底就是拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，原來(lái)平行四邊形的高就是拼成的長(zhǎng)方形的寬，拼成的長(zhǎng)方形的面積等于原來(lái)平行四邊形的面積，運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式的遷移，找到了平行四邊形的面積公式。教師結(jié)合電教演示，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，用遷移的方法找到了平行四邊形的面積公式，同時(shí)提醒學(xué)生各種平面圖形之間是有一定聯(lián)系的，也是可以互相轉(zhuǎn)化的，這種方法今后學(xué)習(xí)計(jì)算其他平面圖形的面積時(shí)還要用到。又如：在學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，通過(guò)動(dòng)像演示，兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，運(yùn)用平行四邊形面積公式的遷移，找到求三角形的面積公式。在學(xué)習(xí)梯形的面積公式時(shí)，學(xué)生再一次運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)法，找到了梯形的面積公式。通過(guò)電教媒體的演示，更好的揭示知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，有助于遷移學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)生掌握遷移學(xué)習(xí)法以后，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將發(fā)揮很大的作用。

七、提高課堂教學(xué)效率

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，要求既要減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，這主要向課堂40分鐘要效益。利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大信息量和高速的旱現(xiàn)能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只要輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦即刻于聲、光、形、色等形式，呈現(xiàn)出多樣的、豐富的信息，既有利丁學(xué)生接受信息，又有利于學(xué)生獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)，更能提高40分鐘的使用率和課堂教學(xué)的有效率。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)更具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性，更具有生命力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合趨于成熟，加之我們的努力，我堅(jiān)信，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)展現(xiàn)出超凡的魅力。

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