小學低段英語趣味教學方法研究

摘要：小學英語教學對于學生的整體語言學習質(zhì)量非常重要，而在低段階段，教師更應該注意英語教學的趣味性。本文將從更新教學方法、豐富課堂活動內(nèi)容、加強課堂情境、充分利用多媒體信息技術(shù)和優(yōu)化師生互動方式五個方面說明小學低段英語趣味教學方法。

關(guān)鍵詞：小學英語;趣味教學;多媒體信息技術(shù)

引言：

在人的語言學習階段中存在著最適合學習第二語言的時間，因此教師要把握這一客觀規(guī)律，在小學低段英語教學中提高學生的學習興趣，饒有趣味地將英語單詞、英語語法等知識傳遞給學生。教師要綜合教育知識的進步和科技的提高，全面探索趣味教學方法，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

一、更新教學方法

教師要從學生興趣入手，逐步引導學生從興趣出發(fā)走向英語知識。教師在教授英語發(fā)音時，由于口語教學的枯燥，學生們往往無法集中注意力，導致教學時間的浪費，學生們的收獲也無從說起。為此，教師要尋找到學生所關(guān)注的部分，從學生的興趣點開展教學活動，如牛津小學英語2a Unit9 Merry Christmas！這一課中，教師要講述與圣誕節(jié)相關(guān)的英語知識，訓練學生的口語表達。教師就可以用食物來吸引學生的注意力，介紹巧克力與chocolate的音譯關(guān)系，并加強學生的單詞記憶力，進而在學生喜歡的方面慢慢讓學生進入課堂，最終學會Merry Christmas！Thank you的句型表達[1]。教師要充分利用學生的興趣，以興趣發(fā)生的原理更新教學方法，圍繞著如何使得課程更加具有吸引力這一點出發(fā)，組織多種教學游戲和教學活動，讓傳統(tǒng)的口述教學更具有活力。

二、豐富教學活動內(nèi)容

在具體的教學活動內(nèi)容方面，教師可以更具課程的具體主題來安排教學活動，創(chuàng)造以學生為中心的課堂。如牛津英語3B Unit3 Seasons當中，需要教會學生自然四季的英語表達和相關(guān)的單詞和詞組。教師可以設(shè)置口語活動，通過在班級內(nèi)分組，每個小組負責一個季節(jié)，分別完成去野餐、我們?nèi)シN樹、海灘上堆沙堡和吃冰激凌四個場景對話，讓學生在表演性質(zhì)的教學活動中享受到教學活動的趣味，能夠有效提高學生的注意力，讓學生在準備階段就能夠認真記憶單詞和句型，像make a sandcastle這樣包含較長單詞的詞組，學生通過溫習、活動中口語表達和教師的意見反饋，重復性地強化了學生的記憶。豐富教學活動內(nèi)容還可以從其他方面入手，如每天積累一句英語表達，讓學生每日根據(jù)教師規(guī)定的主題造句等活動，都讓學生能夠沉浸在英語語言當中，提高了教學質(zhì)量。

三、加強課堂情境

教師需要加強課堂情境，改變原有的枯燥氣氛，使課堂活躍起來。一、要讓課堂盡力輕松起來。隨著教育改革進行，教育的目的也從獲得分數(shù)變?yōu)樘岣咚刭|(zhì)，所以教師要減少對于考試的訓練，提高應用方面的訓練。教師可以在課堂中增加純英語表達的時間，讓學生們圍繞教師獲得英語口語語境，同時讓學生們在交流互動中也盡量多使用英語表達。二、教師有意識地在英語表達中不斷增添新鮮單詞，例如在課前問好時不要重復How are you這樣的基本表達，嘗試Greetings等簡單句，讓學生充分接觸到不同的語言表達，進而增加詞匯量[2]。三、教師還可以通過教學游戲加強課堂情境，如用你畫我猜的游戲，教師準備帶有動物種類單詞的卡片，一同學負責模仿，一同學負責猜出是什么動物的游戲，有效利用學生的活潑性格讓學生積累詞匯。

四、充分利用多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)進入教學行業(yè)，為教學活動提供了功能更加豐富的教學設(shè)備。教師可以利用多媒體綜合視頻、音頻和圖片的表現(xiàn)功能吸引學生注意力。如1B Unit9中，教師需要教會學生七個數(shù)字和Happy birthday！Thank you！的句型，教師可以用多媒體的技術(shù)呈現(xiàn)動態(tài)的七個數(shù)字，再用投影儀或者電子白板將課程問題呈現(xiàn)出來，讓學生進行簡單的數(shù)學運算來了解七個數(shù)字的英文拼寫的讀音。豐富的網(wǎng)絡資源也有助于教師展示規(guī)范的口語表達，教師可以與其他英語老師共同錄制英語對話視頻，便于在課上直接展示如何用英語交流，讓學生直面英語句型的應用，同時學生的視覺、聽覺等多方面知覺被多媒體技術(shù)充分調(diào)動起來，學習效果非常突出。

五、優(yōu)化師生互動方式

小學低段趣味英語教學還需要通過優(yōu)化師生互動方式來實現(xiàn)。一方面，教師需要加強對學生學習情況的了解，綜合各方面信息來提高教學水平。教師不僅通過課堂問答來了解學生對英語單詞和句型的掌握情況，還要在各種教學游戲中發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題。另一方面，學生也需要主動向教師反映自己的學習難點，自己對于英語語言的興趣點是什么。在趣味教學中，學生之間的交流非常重要，因為教師作為教育者，很難設(shè)身處地的知曉學生的學習水平，傳統(tǒng)的評價分數(shù)也不能將趣味教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學生之間完成教學游戲則可以讓同水平的英語學習者充分交流，共同解決學習難點，共同進步。學生在學習英語時，很容易產(chǎn)生畏懼心理，排斥另一種語言表達模式。提高師生互動，能夠在課堂上形成良好的語言學習氛圍，讓學生克服心理問題，更容易接觸英語知識。

結(jié)論：

小學低段英語趣味教學，能夠有效保證學生的注意力始終在英語課堂中，各種教學任務能夠有質(zhì)量地完成。教師要充分理解學生的真是需要，不單單將英語教學看做是提高學生成績的一部分，也要為學生未來的學習發(fā)展考慮，培養(yǎng)學生對于英語這一門語言的興趣，讓英語教學落到實處。

參考文獻：

[1]王明瑩.構(gòu)建研究小學英語趣味課堂教學模式[J].中國農(nóng)村教育，2020（09）：52-53.

[2]許畫.提高小學英語課堂教學趣味性策略研究——以“牛津英語（上海版）3B M3 U3 Seasons”為例[J].英語廣場，2020（04）：112-113.

作者簡介：王亞平（1991.10.2）女，民族：漢，籍貫：江蘇省蘇州市，學歷：本科，職稱：二級職稱，研究方向：英語教學。