論高校油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)語(yǔ)言的培養(yǎng)

李慶軍

摘要：在西方繪畫(huà)體系中油畫(huà)風(fēng)景是極其重要的一種繪畫(huà)方式，也是其重要構(gòu)成部分，自從油畫(huà)傳入中國(guó)之后，我國(guó)的畫(huà)家也逐漸開(kāi)始進(jìn)行油畫(huà)的創(chuàng)作，尤其是一些風(fēng)景類的油畫(huà)寫(xiě)生或者是以風(fēng)景為主題的油畫(huà)創(chuàng)作更是受到畫(huà)家的喜愛(ài)，并形成了一種具有民族特色的繪畫(huà)語(yǔ)言。油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)是高校油畫(huà)教學(xué)體系中的必修課程，教師在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)的過(guò)程中，除了要讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能進(jìn)行掌握之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找大自然中的創(chuàng)作點(diǎn)，使他們能夠探索出適合自己情感表達(dá)的繪畫(huà)語(yǔ)言。文中主要對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言與繪畫(huà)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行概述，并對(duì)在高校油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐與探究。

關(guān)鍵詞：高校油畫(huà)風(fēng)景教學(xué);繪畫(huà)語(yǔ)言;培養(yǎng)

一、繪畫(huà)語(yǔ)言概述

1、繪畫(huà)語(yǔ)言含義

繪畫(huà)語(yǔ)言是一種特殊的藝術(shù)語(yǔ)言，人與人之間的溝通需要語(yǔ)言進(jìn)行傳遞，繪畫(huà)作品的賞析也是如此，繪畫(huà)藝術(shù)本身也擁有獨(dú)特的語(yǔ)言。不同的繪畫(huà)作品，其繪畫(huà)語(yǔ)言也是不一樣的，繪畫(huà)語(yǔ)言的構(gòu)成要素主要有點(diǎn)、線、形、光、色彩，因此，繪畫(huà)語(yǔ)言并不是單一的結(jié)構(gòu)，是繪畫(huà)形式、技法以及作者的情感相互結(jié)合而形成的一種特有的繪畫(huà)語(yǔ)言。

2、繪畫(huà)語(yǔ)言特點(diǎn)

第一，獨(dú)創(chuàng)性。繪畫(huà)語(yǔ)言的獨(dú)創(chuàng)性主要指的是繪畫(huà)者所獨(dú)創(chuàng)的一種完全屬于自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，每一種繪畫(huà)語(yǔ)言的出現(xiàn)都必須要建立在繪畫(huà)者自身繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)與借鑒其他藝術(shù)大師獨(dú)創(chuàng)的繪畫(huà)語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，并且外部環(huán)境與主觀世界也會(huì)對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)生一定的影響。繪畫(huà)世界的豐富多彩，主要是因?yàn)槊總€(gè)人之間的繪畫(huà)語(yǔ)言都是各不相同的，而繪畫(huà)語(yǔ)言的獨(dú)創(chuàng)也會(huì)受到自身成長(zhǎng)經(jīng)歷以及審美等因素的制約。第二，感染性。繪畫(huà)語(yǔ)言是繪畫(huà)者內(nèi)心情感的表達(dá)，是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上所創(chuàng)作出來(lái)的繪畫(huà)藝術(shù)，并把這種情感通過(guò)濃縮之后進(jìn)而形成屬于自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，之后觀畫(huà)者會(huì)通過(guò)對(duì)整個(gè)繪畫(huà)作品的賞析而從作品的繪畫(huà)語(yǔ)言中感受到繪畫(huà)者所表達(dá)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴。第三，多義性。之所以不同的繪畫(huà)作品所體現(xiàn)的繪畫(huà)語(yǔ)言也不同，主要是因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性以及審美等存在一定的差異性，所以，繪畫(huà)語(yǔ)言也具有多義性的特征，也正是因?yàn)槔L畫(huà)語(yǔ)言的這種獨(dú)有的特性才會(huì)使繪畫(huà)作品更加迷人。

二、高校油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中學(xué)生繪畫(huà)語(yǔ)言培養(yǎng)的策略

1、作品拒絕平庸，構(gòu)圖必須提煉

在高校油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中，構(gòu)圖是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是伴隨繪畫(huà)始終的，不管是龐貝古城精美的壁畫(huà)還是我國(guó)陶瓷上樸實(shí)的紋樣，都是非常注重構(gòu)圖的。構(gòu)圖是油畫(huà)風(fēng)景的重要組織結(jié)構(gòu)，可以從整體看出各部分之間的相互關(guān)系與聯(lián)系，所體現(xiàn)的主要是題材、形象與明暗、色彩、光線等在繪畫(huà)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的位置以及之間的相互聯(lián)系，所以，經(jīng)營(yíng)位置也被稱為我國(guó)古代對(duì)構(gòu)圖最精確的定義，南齊謝赫在《古畫(huà)品錄》中的繪畫(huà)六法中也提到了經(jīng)營(yíng)位置。之所以古今中外對(duì)構(gòu)圖如此重視，主要是因?yàn)檫@是作者進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐的第一步，也是非常關(guān)鍵的一部，作者在對(duì)油畫(huà)風(fēng)景進(jìn)行構(gòu)思之后，便要考慮把選中的景物放到畫(huà)布中合適的位置，以便確保各個(gè)景物之間能夠大小相宜，這也是繪畫(huà)者創(chuàng)作審美品位的體現(xiàn)。在油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中培養(yǎng)高校學(xué)生的繪畫(huà)語(yǔ)言就必須要先在構(gòu)圖上突出自己的個(gè)性，構(gòu)圖必須要提煉。

在對(duì)高效學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)風(fēng)景構(gòu)圖教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行培養(yǎng)：第一，高校學(xué)生在對(duì)油畫(huà)風(fēng)景進(jìn)行構(gòu)圖的過(guò)程中，一定要對(duì)畫(huà)面中黑白、色彩以及點(diǎn)線面的構(gòu)成關(guān)系加以注重，尤其是黑、白、灰之間的層次與節(jié)湊等。對(duì)于色彩在構(gòu)圖中的體現(xiàn)主要是確保畫(huà)面中最大面積的幾塊色彩之間的顏色以及小塊顏色與大塊顏色之間的關(guān)系一定要既相互對(duì)立又相互和諧，而油畫(huà)風(fēng)景構(gòu)圖中點(diǎn)線面的構(gòu)成要保證畫(huà)面具有一定的美感。第二，構(gòu)圖中關(guān)于畫(huà)面之間的層次關(guān)系也是非常重要的，也就是油畫(huà)風(fēng)景繪畫(huà)中近景、中景與遠(yuǎn)景三者之間的關(guān)系。中國(guó)近代畫(huà)家李可染曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在進(jìn)行構(gòu)圖的過(guò)程中，要有遠(yuǎn)景、中景與近景，而中景是最為重要的，是把遠(yuǎn)景與近景進(jìn)行巧妙聯(lián)系的紐帶[1]。”盡管油畫(huà)風(fēng)景構(gòu)圖中近景的面積最大，但卻只是陪襯的作用，遠(yuǎn)景的層次最少，而中景的層次不僅最多，畫(huà)面也是最豐富的，所以是整張油畫(huà)風(fēng)景的中心，所以，在構(gòu)圖中如何對(duì)近景、中景以及遠(yuǎn)景這三個(gè)層次之間的關(guān)系進(jìn)行處理也是探索繪畫(huà)語(yǔ)言的重要過(guò)程。第三，在油畫(huà)風(fēng)景繪畫(huà)中還需要對(duì)畫(huà)面進(jìn)行穿插組合與置換，以便畫(huà)面能夠成為一個(gè)整體，使各個(gè)部分畫(huà)面中的各個(gè)部分相互組合穿插形成一個(gè)有機(jī)體。此外，倘若在實(shí)際景物中出現(xiàn)畫(huà)面欠缺的一部分，繪畫(huà)者也可以把自己認(rèn)為比較適合的其他景物融合進(jìn)去，進(jìn)行置換，以便使油畫(huà)風(fēng)景的構(gòu)圖更加飽滿。第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生夸張的并且有意識(shí)地對(duì)某個(gè)景物的特點(diǎn)進(jìn)行放大，使構(gòu)圖中的景物特征更加鮮明。此外，還需要對(duì)實(shí)際景物進(jìn)行“變”的處理，如荷蘭后印象派畫(huà)家梵高的作品《明月夜》中便是把夜空下的天空與大地夸張的進(jìn)行扭動(dòng)，既能夠表現(xiàn)出作者的繪畫(huà)情感，又可以使畫(huà)面構(gòu)圖看起來(lái)更加的具有美感，所以，夸張與變形在油畫(huà)風(fēng)景構(gòu)圖中也具有非常重要的實(shí)際意義。高校學(xué)生在油畫(huà)風(fēng)景構(gòu)圖中需要注意的是拒絕平庸隨性的構(gòu)圖，構(gòu)圖必須要提煉，以便讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的構(gòu)圖語(yǔ)言。

2、走出寫(xiě)實(shí)誤區(qū)，色彩的主觀運(yùn)用

盡管我們生活在一個(gè)色彩豐富的世界中，但是油畫(huà)風(fēng)景繪畫(huà)中的色彩運(yùn)用卻是經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，不同時(shí)期藝術(shù)家不斷探索，進(jìn)而逐漸形成當(dāng)前油畫(huà)風(fēng)景作品中色彩語(yǔ)言的多樣性。繼印象派把對(duì)光色的探索達(dá)到極致，運(yùn)用寫(xiě)實(shí)色彩到達(dá)一個(gè)頂峰。后印象派藝術(shù)家繼承和革新，以抒發(fā)自我的主觀感受與情感為主，對(duì)色彩進(jìn)行主觀運(yùn)用。法國(guó)后印象主義畫(huà)派畫(huà)家保羅·塞尚認(rèn)為，對(duì)于油畫(huà)風(fēng)景的繪畫(huà)并不是去刻意的復(fù)制現(xiàn)實(shí)，而是要對(duì)色彩進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，以便達(dá)到諸多關(guān)系的和諧。因此，后印象派注重是對(duì)自我主觀感情的運(yùn)用，對(duì)于客觀物體的色彩已經(jīng)不再一味追求寫(xiě)實(shí)，而是通過(guò)對(duì)客觀世界的主觀感受來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。就好比，有一天自己心情不好，即使是陽(yáng)光明亮的天氣，畫(huà)出的作品也是灰暗的，這就是主觀感受對(duì)客觀事物的不同反應(yīng)?；诖耍谏手羞M(jìn)行繪畫(huà)語(yǔ)言的培養(yǎng)也是高校進(jìn)行油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，正如法國(guó)后印象派畫(huà)家保羅·高更所說(shuō)的：“色彩給我們的感覺(jué)是謎一樣的東西?！痹诟咝Ｓ彤?huà)風(fēng)景教學(xué)中對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)語(yǔ)言的培養(yǎng)需要注意的一點(diǎn)便是一定要走出寫(xiě)實(shí)的誤區(qū)，要利用自己的主觀性來(lái)對(duì)色彩進(jìn)行運(yùn)用，要把自己看到的風(fēng)景色彩，通過(guò)自身對(duì)其的理解進(jìn)行加工，其中需要注意的是對(duì)整個(gè)畫(huà)面色調(diào)的把握，使各種色彩之間能夠進(jìn)行整合概括，以便形成一個(gè)和諧整體，這樣所創(chuàng)作出來(lái)的油畫(huà)風(fēng)景才更加具有力量，進(jìn)而形成自己所獨(dú)有的色彩語(yǔ)言。

3、心靈的表達(dá)，筆觸發(fā)自內(nèi)心

教師在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生即興作畫(huà)的能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的表達(dá)。即興作畫(huà)就是讓學(xué)生遵從自己的內(nèi)心情感，并通過(guò)自己的直覺(jué)來(lái)對(duì)油畫(huà)風(fēng)景中的畫(huà)面語(yǔ)言進(jìn)行處理。繪畫(huà)風(fēng)景中的繪畫(huà)語(yǔ)言說(shuō)的就是學(xué)生自身的內(nèi)心意境，是學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心情感與直覺(jué)的體現(xiàn)，也是心靈的表達(dá)，所以，不管是油畫(huà)風(fēng)景繪畫(huà)中簡(jiǎn)單的筆觸還是對(duì)色彩的運(yùn)用，夠可以體現(xiàn)出繪畫(huà)者的情感。除此之外，繪畫(huà)的視覺(jué)語(yǔ)言也具有引導(dǎo)的作用，主要體現(xiàn)在畫(huà)面的色彩、光色、形體等方面，讓繪畫(huà)者能夠通過(guò)繪畫(huà)作品的方式來(lái)對(duì)個(gè)體的情感進(jìn)行表達(dá)，而繪畫(huà)語(yǔ)言最終也是要與自身的內(nèi)心相結(jié)合的，是審美情趣或者是思想的一種延伸。在以往的油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中，有部分學(xué)生通過(guò)模仿再現(xiàn)的方式對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行刻意的處理，不但語(yǔ)言比較單一，還無(wú)法形成自己特有的繪畫(huà)風(fēng)格與特點(diǎn)，更別說(shuō)繪畫(huà)語(yǔ)言的表達(dá)。而在高校油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，不僅能夠讓學(xué)生丟棄之前的刻意模仿，還有利于學(xué)生在下意識(shí)的驅(qū)使下對(duì)構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行創(chuàng)作，能夠更加直觀的對(duì)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的感受進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在不斷突破與完善自己的繪畫(huà)語(yǔ)言的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感的表現(xiàn)。

4、畫(huà)面整體意境的提升，讓觀者產(chǎn)生共鳴

油畫(huà)風(fēng)景創(chuàng)作中最重要的一點(diǎn)便是作品中所表達(dá)出的情感，在對(duì)名畫(huà)進(jìn)行賞析的過(guò)程中都可以通過(guò)某一幅作品而分析出畫(huà)家的個(gè)性、修養(yǎng)以及心理等，如英國(guó)最偉大的風(fēng)景畫(huà)家約翰·康斯太勃爾的《干草車》，在這幅畫(huà)作中，不但不會(huì)使整幅作品看起來(lái)單調(diào)，反而在層次分明的主題以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖中還可以看出人與自然的和諧，使畫(huà)面的整體意境得到了提升進(jìn)而表達(dá)了作者留戀家鄉(xiāng)美景，而不喜歡城市生活的情感，讓觀者產(chǎn)生共鳴[2]。所以，高校教師在油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)語(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把繪畫(huà)重點(diǎn)放到自身對(duì)風(fēng)景的感受上，而不要刻意的為了描繪風(fēng)景而描繪風(fēng)景，讓學(xué)生知道風(fēng)景是人傳達(dá)情感的媒介，刻意通過(guò)風(fēng)景油畫(huà)繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，并讓觀者能夠產(chǎn)生共鳴。教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以以多媒體的方式先為學(xué)生呈現(xiàn)不同風(fēng)格的油畫(huà)風(fēng)景作品，在提升學(xué)生賞析能力的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作視野，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同油畫(huà)風(fēng)景作品的賞析而確定自己的創(chuàng)作目的，并在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中讓學(xué)生把自己對(duì)風(fēng)景的感受以及所要表達(dá)的情感融入到作品中，讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行情感的表達(dá)。除此之外，高校教師還可以注重學(xué)生創(chuàng)作與模仿的相結(jié)合，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行創(chuàng)作，并展現(xiàn)出自己所獨(dú)有的個(gè)性，使油畫(huà)風(fēng)景畫(huà)面的整體意境得到提升，并形成獨(dú)有的繪畫(huà)語(yǔ)言，讓觀者得賞析的過(guò)程中能夠直觀的看出繪畫(huà)者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

三、總結(jié)

對(duì)于高校學(xué)生油畫(huà)風(fēng)景教學(xué)中繪畫(huà)語(yǔ)言的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作，并把自身的情感融入到作品，注重畫(huà)面構(gòu)圖，對(duì)色彩進(jìn)行主觀運(yùn)用，筆觸要發(fā)自內(nèi)心，情感要真實(shí)表達(dá)，使整體的畫(huà)面意境得到提升，以此來(lái)促使學(xué)生形成特有的繪畫(huà)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

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