初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李云亮

摘要：科技日益發(fā)展，人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育改革的重中之重，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的推動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂。在新課改的背景之下，物理作為一門(mén)初中重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為了一個(gè)關(guān)鍵的課題。本文主要對(duì)初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，以期能夠?yàn)閺V大教師提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

物理是學(xué)生在初中階段第一次接觸的一門(mén)課程，這門(mén)學(xué)科能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展以及各項(xiàng)能力的提升。伴隨著新課改在初中教學(xué)中的不斷深入，為初中物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致課堂效率低下，同時(shí)不能夠滿(mǎn)足素質(zhì)教育所提出的新要求。因此作為教師應(yīng)該積極的反思，充分的認(rèn)識(shí)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高初中物理課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中存在的些許問(wèn)題

1.1教師層面

從教師層面上來(lái)講，首先忽略了整體本質(zhì)教學(xué)，物理是一門(mén)關(guān)于實(shí)物本質(zhì)與規(guī)律的學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中觀察和思考是至關(guān)重要的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師一般會(huì)采用借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、針對(duì)生活現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論、從實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)中得到所需要認(rèn)知的結(jié)論、在前人認(rèn)知的前提下，通過(guò)總結(jié)歸納得到所需要認(rèn)知的結(jié)論這幾種。這樣的教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，想要通過(guò)簡(jiǎn)單地形式來(lái)向?qū)W生傳授物理知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

其次，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中單純的只是傳授課本上的知識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外延伸，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理的教學(xué)僅僅只是依靠課本，讓學(xué)生難以將生活與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不能學(xué)以致用，也忽略了學(xué)科和知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生的視野得不到擴(kuò)大，自身的發(fā)展得到一定程度的限制。

最后過(guò)分注重知識(shí)的灌輸。收到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)如今的師資團(tuán)隊(duì)中不乏有教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)至上、升學(xué)率至上。正是以為這種傳統(tǒng)落后的思想觀念使其過(guò)分的推崇知識(shí)灌輸，采取這種教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，壓抑了學(xué)生的自主性。采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，見(jiàn)識(shí)題目，將學(xué)生們當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2學(xué)生方面

在學(xué)生方面首先是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生在初中第一次接觸物理，一些數(shù)學(xué)不好的同學(xué)在最開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)不行物理也不行的錯(cuò)誤思想，她們可能會(huì)認(rèn)為物理成績(jī)不理想與基礎(chǔ)有很大關(guān)系，但是在學(xué)生們的眼中物理知識(shí)就是那些概念、公式等。這些最基礎(chǔ)的概念公式等限制了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)初期思想態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、自我放棄等方面導(dǎo)致了物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，與后續(xù)所學(xué)的知識(shí)不能夠形成完整的知識(shí)體系，所以在常常會(huì)出現(xiàn)物理方法模糊、計(jì)算錯(cuò)誤、單位不認(rèn)識(shí)等情況。

其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在文科方面的學(xué)科所耗用的時(shí)間更長(zhǎng)，但是對(duì)于理科方面的學(xué)科所耗用的時(shí)間都是用于課后作業(yè)的完成，主動(dòng)的去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)生并不多。長(zhǎng)此以往，隨著知識(shí)掌握的越來(lái)越多，對(duì)于以前所學(xué)的知識(shí)可能會(huì)有所遺忘，這就會(huì)造成學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)在物理知識(shí)的薄弱，無(wú)疑會(huì)影響后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

最后就是學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，在實(shí)際的教學(xué)中有些教師可能會(huì)忽略物理實(shí)驗(yàn)的重要性，遇到一些物理實(shí)驗(yàn)可能就是通過(guò)語(yǔ)言的講解來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)，學(xué)生不能夠直觀的看到各種物理現(xiàn)象，進(jìn)而也就不能對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和資助探究的時(shí)間。同時(shí)教師忽略課外知識(shí)的延伸也會(huì)使得學(xué)生不能學(xué)以致用，不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生活中各個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)生喪失興趣。

1.3學(xué)校層面

從學(xué)校層面來(lái)講首先有些學(xué)校不能夠正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性，一味地只是想節(jié)省學(xué)校經(jīng)費(fèi)，故而減少試驗(yàn)設(shè)備投入，為了避免實(shí)驗(yàn)材料損耗，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)，這就直接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及實(shí)驗(yàn)的成就感和滿(mǎn)足感。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

通過(guò)上述的分析，我們對(duì)于初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀有了更進(jìn)一步的了解，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣，提高物理教學(xué)效率，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，作為初中物理教師有理由更有責(zé)任對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在今后的發(fā)展和成長(zhǎng)中通暢無(wú)阻。

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

先進(jìn)教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要前提，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生好像一個(gè)盛知識(shí)的“容器”，教師好像就是往“容器”里填充知識(shí)的人，教師的任務(wù)就是將學(xué)生這個(gè)“容器”填充滿(mǎn)。在這種教學(xué)模式之下，教師忽略了學(xué)生有沒(méi)有徹底的接收和消化她們所填充進(jìn)去的知識(shí)，只是一味進(jìn)行填充。因此在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)的成功很大一點(diǎn)是取決于學(xué)生是否對(duì)于此課程有興趣，初中階段學(xué)生正處于求知欲旺盛好奇心強(qiáng)烈的一個(gè)階段，因此提出問(wèn)題與解釋問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在新的課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師設(shè)置懸念，能夠緊緊的抓住學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生的專(zhuān)注力。比如在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中時(shí)，可以在課前讓學(xué)生們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，先拿一個(gè)大試管并倒入一些水，隨后將一個(gè)稍微小一點(diǎn)的試管放進(jìn)到大試管當(dāng)中。先讓學(xué)生們猜想如果將試管倒置之后會(huì)出現(xiàn)什么樣子的現(xiàn)象？然后讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，隨后教師就能夠帶著學(xué)生們一起進(jìn)入到此章節(jié)的教學(xué)之中。在專(zhuān)注的學(xué)習(xí)、輕松的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2構(gòu)建和諧民主的課堂，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成者，雙方的地位應(yīng)該是平等的，因此在初中物理課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該注意構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，使師生雙方的心理狀態(tài)都能夠達(dá)到最佳水平，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅、和諧平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、不斷發(fā)展。

學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的影響很大，這就造成了學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的能力各有欠缺，作為教師，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在初中物理實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的不同個(gè)性和實(shí)際情況，再三斟酌，選擇更加恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，更加適合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，使得全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。同時(shí)教師要隨時(shí)把握學(xué)生的接受能力以及對(duì)知識(shí)的掌握能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，學(xué)生在遇到問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，引導(dǎo)學(xué)生吧問(wèn)題弄懂，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每一個(gè)人都值得受到別人的尊重，教師應(yīng)該尊重、相信學(xué)生，以此建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用創(chuàng)新思維思考問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，掌握更多的知識(shí)。如果學(xué)生在課堂提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，如正確教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，如果錯(cuò)誤教師應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生重新審視這個(gè)觀點(diǎn)，重新思考，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決，知道得出正確的結(jié)論，這樣不僅能夠充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，還能使得師生雙方得到心靈上的契合，使學(xué)生用于探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神和能力的發(fā)揮。

2.3結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程中提出了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。物理與生活、生產(chǎn)和社會(huì)有著密切的聯(lián)系，生活中的衣食住行中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的物理奧秘，讓物理更加貼近我們的生活，讓物理的學(xué)習(xí)也變得有根有據(jù)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)畢竟是有限的，所以在教學(xué)中利用生活的現(xiàn)有條件進(jìn)行物理教學(xué)是非常有必要的，也不乏是一種新的教學(xué)亮點(diǎn)。

準(zhǔn)備生活化的教具和學(xué)具，使用生活化的教具和學(xué)具本身就屬于一種創(chuàng)新，可以從另一個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在進(jìn)行速度這一章節(jié)的時(shí)候，如果只是利用課本上的測(cè)量紙錐的速度，學(xué)生難免會(huì)提不起興趣，但是如果在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生準(zhǔn)備生活的物品，比如說(shuō)一些學(xué)生感興趣的玩具等等之類(lèi)，或者是讓學(xué)生自己自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)也會(huì)更加高效。

通過(guò)各種課堂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受參與探索實(shí)踐獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)此堂課的印象更加的深刻。比如說(shuō)在進(jìn)行平面鏡這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇兩位同學(xué)上臺(tái)表演，一個(gè)學(xué)生表演各種動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生作為他的平面鏡中像來(lái)跟著完成，看看能不能符合平面鏡成像的特點(diǎn)。在照相機(jī)眼睛這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以找學(xué)生扮演盲人，在老師的保護(hù)之下走一段路，然后再蒙上半透明的布讓學(xué)生辨識(shí)課堂上的字，或是正常狀態(tài)下識(shí)別黑板上的字，讓學(xué)生們明白眼睛對(duì)于人們的重要性，同樣也明白保護(hù)視力的重要性。通過(guò)一些小的游戲或是活動(dòng)逐漸形成一種樂(lè)于探究、努力求職的精神，通過(guò)同伴之間的積極相互影響雷提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和人際交往能力，形成積極向上的健康人格，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略還有很多，我們作為教師應(yīng)該積極的進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不該急于求成，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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