高校音樂教學(xué)的審美取向價值分析

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會的審美取向發(fā)生了較大的變化，因而對高校音樂教學(xué)的審美取向價值培養(yǎng)也有了新的要求。基于此，本文首先簡要分析了審美取向價值的積極作用，隨后從創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美取向、重視不同的民族文化，注重對民族音樂的學(xué)習(xí)四個方面講解了高校音樂教學(xué)審美取向的培養(yǎng)策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué);審美取向;價值分析

引言

音樂教學(xué)是我國高校教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美價值取向有著不可替代的作用。審美取向的培養(yǎng)與文化以及欣賞者自身的經(jīng)歷有著一定的關(guān)系。在全球化浪潮的沖擊下，我國學(xué)生的審美取向向著多極化的方向發(fā)展，促進了高校學(xué)生審美取向價值的多元化。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于不同音樂的文化背景，運用新型的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確且具有特色審美取向價值。

一、審美取向價值的分析

（一）審美取向的專業(yè)性作用

學(xué)生擁有正確的審美取向有利于提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加深入的了解音樂文化。良好的審美取向還具有引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康的作用?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對音樂文化產(chǎn)生了加到的影響，使得審美取向價值不斷發(fā)生變化[1]。高校音樂教學(xué)中的審美取向價值不僅能夠幫助學(xué)生提高音樂專業(yè)的水平，更有著引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)知，樹立積極向上的生活理念和文化意識的作用。

（二）審美取向的社會性作用

與其他審美價值相比，音樂教學(xué)的審美取向價值有一定的社會性作用。其主要是指審美取向?qū)ι鐣鹘缬兄暧^指引作用。從另一方面來看，審美取向本身具有較強的指引和選擇功能，這在一定程度上表現(xiàn)了審美取向的社會性作用。

（三）審美取向的帶動作用

高校音樂教學(xué)的審美取向價值直觀表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操并保持良好的身心健康狀態(tài)兩個方面。音樂教學(xué)作為一個指引學(xué)生認(rèn)識美、理解美的過程，可以有效的加深學(xué)生對美的認(rèn)識，促進學(xué)生對美的追求。同時，音樂教學(xué)的審美取向價值還在引導(dǎo)社會層面具有一定的作用，其能夠帶動音樂教學(xué)活動產(chǎn)生社會效益，從而進一步推動高校音樂教學(xué)的發(fā)展。

二、高校音樂教學(xué)審美取向的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代音樂教學(xué)的需要。新時期，新社會對音樂人才的培養(yǎng)有了新的要求。因此，高校應(yīng)當(dāng)及時的改變教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化，使高校音樂教學(xué)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，以更好的加強對學(xué)生審美取向的培養(yǎng)[2]。同時，教師可以將先進的科技引入到課堂教學(xué)中來，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造合適的音樂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在音樂環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成良好的音樂審美取向。此外，在實際的教學(xué)過程中，教師需要與每一位學(xué)生進行交流，掌握他們的個體特點，在營造良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的差異進行分重點教學(xué)，從而更好的提升學(xué)生的審美能力，推動學(xué)生良好審美取向的養(yǎng)成。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

與其他科目相比，音樂教學(xué)因為其獨特的藝術(shù)特點，對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求。因此，高校的音樂教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高美的展示能力，以更好的在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生體驗音樂的美感。此外，高校音樂教師不僅需要傳授給學(xué)生相關(guān)的音樂專業(yè)知識，還需要在進行課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生對音樂的美感進行領(lǐng)悟，從而達到培養(yǎng)學(xué)生審美取向的目的?，F(xiàn)階段，大學(xué)生的思想已經(jīng)趨于成熟，難以自發(fā)的進行思維上的創(chuàng)新，所以需要教師對其進行一定的引導(dǎo)，運用新型的教學(xué)模式提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美取向

教師在進行音樂教學(xué)時，可以引用一些音樂作品來加深學(xué)生對美的感受。作家在進行音樂創(chuàng)作時，會將自身對生活的感受和一些情感寄托在音樂作品中，因此每一步音樂作品都有著獨特的情感表達[3]。所以，教師可以在課堂中播放某些音樂作品，讓同學(xué)們在音樂賞析中進入到作品所處的時代，感受作者的情感，了解音樂作品中豐富的思想內(nèi)涵。為了營造出更好的教學(xué)氛圍，教師可以在每節(jié)課前選好需要學(xué)生鑒賞分析的音樂作品，并搜集作者的相關(guān)資料，對作品創(chuàng)作的文化背景以及民族風(fēng)格有一定的了解。如此，在進行課堂教學(xué)時，可以先給學(xué)生講解作者生平與作品的創(chuàng)作背景，使學(xué)生在進行作品賞析時能更好的理解作品所表達的情感。比如，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生賞析《紅梅贊》時，可以先給學(xué)生講解一下作品創(chuàng)作的地域和民族背景，引導(dǎo)學(xué)生在賞析過程中體會革命先烈江姐的質(zhì)樸與不屈不撓的精神。

（四）重視不同的民族文化，注重對民族音樂的學(xué)習(xí)

音樂雖然不分國界，但是有著地域差異、文化差異、與民族差異。在當(dāng)代全球化進程不斷加快的大背景下，音樂文化的多元化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，不同地域、不同國家、不同民族的音樂受到了全球人民的關(guān)注和重視。音樂不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是一種傳承民族文化的方式[4]。因此，高校在進行音樂教學(xué)時，需要注重民族音樂的教學(xué)，加深學(xué)生對民族音樂的了解。更因為我國是個多民族國家，民族文化極具多樣性，不同的民族有著不同的音樂文化。所以，高校在進行音樂教學(xué)時，不僅需要教授學(xué)生歐洲的圣詠、歌劇等音樂藝術(shù)，更需要教授學(xué)生重視本民族的音樂文化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美取向。

三、結(jié)束語

隨著全球化進程的加快，中國的傳統(tǒng)文化受到了世界各國文化的沖擊，在音樂教學(xué)方面也受到了西方音樂文化較大的影響。高校作為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美取向的重要場所，只有及時的優(yōu)化教學(xué)模式，建立高素質(zhì)的教師隊伍，重視民族音樂文化才能有效的引導(dǎo)學(xué)生形成對美的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美取向，從而推動我國音樂教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：

藍(lán)婷婷，生于：1988-11-02，女，壯族，籍貫：廣西崇左，職稱：小學(xué)一級 ?本科學(xué)歷，研究方向：音樂學(xué)。