細(xì)心呵護(hù)受傷的心靈

叢桂英

摘 要：維護(hù)學(xué)生的心理健康是教師義不容辭的責(zé)任。在教育過程中，教師尤其不能忽視特殊兒童的心理發(fā)展趨向。本文針對特護(hù)學(xué)生的實際情況，從教師奉獻(xiàn)摯愛、形成集體健康氛圍、推薦有益讀物、特護(hù)學(xué)生家庭保持聯(lián)系四方面做了明確的闡述，提出了建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：特護(hù)學(xué)生 心理教育 因材施教 心靈對話

古人云：哀莫大于心死。這句話揭示了這樣一個道理：心理健康與否對一個人的影響是巨大的。一個人一旦心如死水，教育便會顯得蒼白無力。因此，教師在“塑”人之道上，應(yīng)隨時維護(hù)學(xué)生的心理健康，對特殊學(xué)生更是如此，以掃除他們心靈上的塵埃，努力培養(yǎng)他們勇于面對現(xiàn)實的豁達(dá)和向上的心態(tài)。

那么，如何在育人的同時維護(hù)學(xué)生的心理健康呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)從“病根”出發(fā)，因材施教，做到“標(biāo)本兼顧”，才能達(dá)到理想的境界。在對待心靈受打擊的學(xué)生，如家庭變故、精神受虐等，應(yīng)避免粗暴態(tài)度，而要以情入心，以愛動心來撫平一顆顆受傷的心靈。

一、用師之真愛換取童心

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。一個學(xué)生冰封的心不是一兩天就可以軟化的。但是愛是神圣的，它可以融化冰封的心，使心與心相親，使心與心相近。那么，作為教師要達(dá)到這個目標(biāo)，就要善于設(shè)身處地地從學(xué)生的角度思考問題，體察他們的孤獨、苦悶與失意，分享他們的喜怒哀樂，使之愿意接受來自教師的幫助與教育。相信只要教師能夠循循善誘，始終以春天般的溫暖去對待學(xué)生，枯木終會逢春。

我曾教過這樣一個學(xué)生，其父母離異后，他跟隨父親生活，粗魯暴躁的父親，動輒就對他非打即罵。原本聰明的孩子經(jīng)過這場家庭變故后變得少言寡語，凡事愛沖動，厭學(xué)心理嚴(yán)重。我曾多次找他談心，但收效甚微。我并不氣餒，經(jīng)常上門開導(dǎo)其父和指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。天長日久，其父的臉總算“晴朗”了，而孩子那冰封的心也開始融化了，能主動完成作業(yè)，不再逃學(xué)。

真摯的愛可以醫(yī)治學(xué)生受傷的心靈，也可以打開學(xué)生愚鈍之門，我曾教過“六、三”班的一個隨班就讀生，在一個寒冷的冬日里出走了。為了她，我和校領(lǐng)導(dǎo)一起到浮山后幫家長挨家挨戶地尋找，直到半夜十二點，當(dāng)時心焦的我竟沒有絲毫的涼意，當(dāng)孩子找到后，我又上門做好了家長與孩子雙方的工作。這之后，又是一系列多方面的工作，包括穩(wěn)定孩子的情緒、監(jiān)督孩子的行為，幫助孩子輔導(dǎo)功課等，我已是疲憊不堪，但對這個特殊的孩子，我沒有一絲一毫的嫌棄與不滿，相反我心中充滿的是對她的憐愛，也就是因為這真摯的師生情，使她對生活、學(xué)習(xí)充滿了信心，畢業(yè)考試，她取得了令人驚喜的對她來說是優(yōu)異的成績——及格分?jǐn)?shù)。

我把我的愛自然而然地獻(xiàn)給了學(xué)生，換來了學(xué)生喜悅的笑臉，撫慰了學(xué)生受傷的心靈，揚(yáng)起了學(xué)生向上的風(fēng)帆。

二、形成集體健康氛圍，維護(hù)童心

心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)與反映，一般說來，一種環(huán)境或一些人如果能滿足或符合我們的需要、觀點與習(xí)慣，我們便會產(chǎn)生好感或積極的情緒，反之就會引起相反的情緒。因此，一個和諧的環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的品質(zhì)。

作為一名班主任，我嘗試做了以下幾方面工作：一是教育我班學(xué)生建立起人與人之間真誠友好的人際關(guān)系，使每一位學(xué)生的心靈都充滿友情和溫暖，使誹謗、嫉妒、猜忌等惡劣品質(zhì)沒有生存之地;二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨特的長處，同時又看到其他同學(xué)的長處，從而使班上呈現(xiàn)人人自尊，同時又尊重別人的好風(fēng)氣，最終使每一位學(xué)生都樹立起自己的尊嚴(yán)與自豪感，愉快地接納別人，充滿信心地發(fā)展自已。

三、推薦有益讀物

根據(jù)學(xué)生的心理特點，有針對性地推薦一些有益的書籍報刊資料，也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。

記得我曾教過的一個女學(xué)生，其父工傷致重殘，癱瘓在床，也沒有了常人的思維與感覺，幼小的她因缺少父愛，而對異性充滿了好奇與渴望，因此她的學(xué)習(xí)一度出現(xiàn)了滑坡。我找她談過兩次，稚嫩、純潔的她對我傾吐了她的心懷，我被她的真誠以及她對我的莫大信任而感動，我和她一起探討了她的學(xué)習(xí)狀況，也談了一些女性成才的話題：古今中外所有杰出的女性，無不是戰(zhàn)勝了自己的弱點而踏上了人生成功的輝煌頂點的。為了進(jìn)一步影響她，我借給她心理學(xué)通俗讀物《青春期教育》和優(yōu)秀人物傳記《居里夫人》。使她在欽佩杰出人物偉大品格、非凡意志、輝煌人生的同時，感受到自己心靈的震撼與凈化，這是一種積極的性格培養(yǎng)和人格教育方式。

四、與“特護(hù)學(xué)生”家庭保持密切聯(lián)系

作為班主任應(yīng)定期向特護(hù)學(xué)生家長介紹其子女在校各方面情況，指導(dǎo)家長與子女開展心靈對活，幫助家長與他們的子女建立真誠的心靈交流關(guān)系，同時，提出要求或具體建議，要求他們不僅要關(guān)心子女的生活，更要細(xì)心地感受子女在情緒、言行方面的變化，積極配合學(xué)校教育。

綜上所述，作為一名教師應(yīng)因材施教，針對學(xué)生不同的“心疾”，從本質(zhì)上去感化教育學(xué)生，以愛為催化劑，使心靈受傷的學(xué)生在愛的撫慰下重新?lián)P起人生的風(fēng)帆，在自我改變的過程中完成心靈的愈合，最終成為心理健康，樂觀進(jìn)取的社會需要人才。