小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

孫立新

摘 要：小學階段的數(shù)學課堂教學對于學生們來說是一項十分重要的科目，隨著小學教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學制度也在不斷發(fā)生改變，所以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法也變得越來越多，在很大程度上對于學生們的核心素養(yǎng)都會造成十分重要的影響，所以教師在開展教學階段，如果想要培養(yǎng)出具有更強綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)的人才，那么就必須要在小學數(shù)學教學當中注重培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。所以本文就從小學數(shù)學課堂教學出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的小學數(shù)學課堂教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 核心素養(yǎng) 策略探究

小學數(shù)學課堂教學一直以來無論是對于學生來說還是對于教師來說，都是一直以來受到重點關(guān)注的科目，所以在開展教學階段很多教師也一直注重更新自己的教學策略，來構(gòu)建更加高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂。但是在目前的小學數(shù)學課堂教學開展階段，大部分的教師改變課堂教學策略的主要目的還是為了提高學生們的考試分數(shù)，這就導致很多學生在進行數(shù)學學習階段依然無法得到核心素養(yǎng)的有效提升，所以教師一定要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念，在開展教學階段通過更加有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，來促進學生們的數(shù)學課堂學習質(zhì)量和學習效率，讓學生們成長為更加全面的人才，滿足學生們的多方面成長需求。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的含義

1.數(shù)學素養(yǎng)

“士不素養(yǎng)，不可以重國。”所以說素養(yǎng)曾經(jīng)指的主要是一個人的涵養(yǎng)，在近年來主要延伸出平素修養(yǎng)、能力等含義。所以說素養(yǎng)的含義是指一個人在日常生活當中的修養(yǎng)，這種修養(yǎng)來源于日積月累的學習，并加上不斷的日常生活實踐，才能夠獲得素養(yǎng)的充分提升。在新課程標準改革當中明確指出，數(shù)學作為人類文化的重要組成部分，每一個公民都應該具有一定的數(shù)學能力，這也是最為基本的素養(yǎng)之一。所以為了讓學生們能夠符合時代對于人才的能力要求，教師應該在開展數(shù)學課堂教學階段，引導學生們產(chǎn)生主動創(chuàng)新意識和數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。

2.數(shù)學學科核心素養(yǎng)

小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)構(gòu)建主要是為了滿足學生們的自身發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，引導學生們在進行數(shù)學學科知識學習階段，養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學思維和數(shù)學思想。這種思想養(yǎng)成能夠給學生們帶來十分深遠的影響，現(xiàn)在學生們的整體素質(zhì)就是未來我國國民的整體素質(zhì)。所以在目前的新課程標準改革相關(guān)文件當中也將學生們的數(shù)學學習目標分成三個不同的方面：首先是通過數(shù)學學科知識的學習，來滿足社會和學生們的自身發(fā)展需求，對于這些基礎(chǔ)知識的掌握主要是為了讓學生們能夠擁有更加穩(wěn)固的數(shù)學基礎(chǔ)，并積累一定的數(shù)學活動經(jīng)驗;其次，是讓學生們通過數(shù)學思維的養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)不同事物之間隱藏的聯(lián)系，同時讓學生們利用這種觀察能力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;最后是讓學生們通過數(shù)學學科教學的開展，促進學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的學習習慣，讓學生們掌握數(shù)學教學當中的各種不同知識，同時利用數(shù)學教學的實際應用，來引導學生們進行更加深層次的數(shù)學思考，提高學生們的創(chuàng)新能力，讓學生們產(chǎn)生全新的數(shù)學思想[1]。

二、數(shù)學知識技能素養(yǎng)

小學數(shù)學課堂教學開展階段，培養(yǎng)學生們的數(shù)學知識技能素養(yǎng)十分重要，這些素養(yǎng)當中包括數(shù)學實際運算能力、想象力和數(shù)感。運算能力是學生們對于數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，學生們可以結(jié)合數(shù)學教學當中的規(guī)律和規(guī)則，準確運用這些內(nèi)容。針對這些內(nèi)容所開展的學習，也可以讓學生們在今后進行數(shù)學運算階段，掌握原酸題目當中的內(nèi)在規(guī)律，從而讓學生們根據(jù)各種已知規(guī)律和對于事物的發(fā)展核心進行準確認識。直觀想象力對于學生們今后的空間想象力發(fā)展也有著十分重要的意義，數(shù)感養(yǎng)成主要也是通過學生們所積累的數(shù)學知識，來引導學生們在遇到問題的時候能夠從腦海當中搜索出相應的解決方案，從而進行有效運用，解決這些數(shù)學實際問題[2]。

三、理論和實踐內(nèi)容的互相結(jié)合

首先，教師在開展小學數(shù)學課堂教學階段，不能讓自己的教學模式過于傳統(tǒng)枯燥，并且將全部的教學精力都放在提高學生們的基礎(chǔ)知識技能水平上，而是應該將教學內(nèi)容和學生們的實際生活進行有效結(jié)合，在給學生們帶來數(shù)學知識水平提升的同時給學生們帶來數(shù)學實踐能力的有效提高;其次，在數(shù)學課堂教學開展之后，教師應該去積極引導學生們從實際生活當中尋找數(shù)學知識，從而讓學生們對于實際生活當中的數(shù)學知識有一個更加充分的認知;第三點，除了引導學生們學習最為基礎(chǔ)的課堂數(shù)學知識之外，教師也應該結(jié)合學生們的實際情況，將一些實踐性課程添加到數(shù)學課堂教學當中，從而讓學生們在實踐性課程當中利用理論知識的幫助，來提高學生們的數(shù)學實踐能力;最后，在數(shù)學課堂教學開展階段，教師可以將一些更加優(yōu)秀、先進的教學模式和教學方法添加到課堂當中，例如情境教學法和多媒體教學法就是一種十分優(yōu)秀的教學方法，比如開展“長方體”相關(guān)知識教學階段，教師就可以利用多媒體教學法，來展示長方體的平面圖、俯視圖等等，從而讓學生們進行更加直觀的物體知識學習，不需要使用想象力，直接就能夠進行動態(tài)的物體觀察[3]。

四、培養(yǎng)學生們的數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法對于學生們來說也是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)，教師在開展教學階段，應該給予學生們的數(shù)學思想方法培養(yǎng)更加充分的關(guān)注，很多數(shù)學思想方法都能夠讓學生們進行更加便利的數(shù)學學習。例如，在引導學生們學習“速度”相關(guān)概念的時候，教師就可以以學生們?nèi)粘Ｉ町斨薪?jīng)?？吹降墓卉嚍槔齺硪龑W生們理解超過與被超過一級參照物等概念，從而提高學生們的數(shù)學學習質(zhì)量[4]。

結(jié)語

綜上所述，在目前的小學數(shù)學教學開展階段，教師一定要對于學生們的核心素養(yǎng)給予更加充分的關(guān)注，讓學生們在進行數(shù)學學習階段，能夠從不同的角度觀察數(shù)學，并在全新的數(shù)學教學環(huán)境當成成長為一個更加全面的數(shù)學人才。

參考文獻

[1]徐麗瑩，彭新愛.淺議小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國校外教育（下旬刊），2019（9）：54.

[2]羅金華.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學良好習慣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2019，16（30）：135.

[3]黃偉杰.小學數(shù)學學科人文底蘊核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].新課程·中旬，2019（8）：183.

[4]陳紹衛(wèi).淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].南北橋，2019（15）：32.