社會工作方法在高校貧困心理健康教育中的應用

蘇暢 譚冰

摘 要：近年來，隨著我國教育的不斷改革，高校貧困大學生群體獲得了越來越多的經(jīng)濟資助。目前，從這個群體遇到的困難情況看，除了在日常生活上存在的困難，如貧困、環(huán)境適應、能力提升等方面外，還存在很多心理健康方面的不良因素，解決這些困難，可以運用社會工作方法中的個案工作、團體工作方法，本文具體闡述了團體工作方法的應用建議。

關(guān)鍵詞：團體工作 高校貧困生 心理健康教育

一、高校貧困生存在的心理問題分析

貧困生作為大學生群體中的特殊群體，其性格和行為都有著獨特性，貧困生有著其積極向上的一面，他們有著奮發(fā)向上、吃苦耐勞、自立自強、勤儉節(jié)約的美德。同時也存在消極的一面，貧困生由于家庭經(jīng)濟狀況的原因引起心理健康問題，他們因?qū)W習、心理、經(jīng)濟等方面壓力過大，導致情緒、人際關(guān)系，以及環(huán)境不能很好地適應，面臨著許多心理沖突，如對現(xiàn)實生活無奈，價值觀紊亂，既堅強又脆弱，既自卑又自尊，渴望與人交往，卻因性格而受限，矛盾的心理也使得心理問題日趨嚴重。[1]

二、社會工作方法

學術(shù)界普遍認為，社會工作方法主要包括個案、小組、社區(qū)三個類別。從實施的角度來看，關(guān)于社會工作的服務方法，我們也稱作助人方法，可以分為直接和間接兩種方式。我們在學校中，一般采用直接的服務方法，在社會工作的解決中，可以采用個案、小組、社區(qū)工作的方法，間接的工作方法指社會行政。從社會工作的服務范圍上來看，可以分為微觀和宏觀兩種，微觀社會工作方法包括個案工作和小組工作，宏觀社會工作包括社區(qū)工作、社會工作行政和社會政策。本文主要論述的是社會工作的基本方法中的小組工作方法。[2]

小組工作也就是團體工作，通過小組過程及小組動力去影響團體成員的態(tài)度和行為的社會工作方法，在小組工作者的帶領(lǐng)下，整個團體的成員解決問題的能力和潛力透過成員間的分享、相互分擔和相互支持而發(fā)揮出來。小組工作就是指一類在小組情境中助人或完成任務的廣泛的專業(yè)實踐，我們在高校貧困生心理健康教育方面，團體工作對貧困生群體有著特殊的優(yōu)勢，方式豐富而全面，能夠積極認識人格品質(zhì)，引導積極情緒的養(yǎng)成，研究結(jié)果證明，團體輔導能幫助貧困生提升幸福感和自尊，大大減少焦慮和抑郁感。采用團體工作的方式，針對貧困大學生這個群體的共同特點，提升這個群體學生的心理健康水平。貧困生團體工作是根據(jù)羅杰斯人本主義理論為依據(jù)，目標是激發(fā)貧困生實現(xiàn)自我價值和隱藏的潛能，并未設(shè)計特定的目標，根據(jù)團體自身的軌跡來設(shè)定，能有效地提升貧困生的幸福感，達到良好的輔導效果。

三、貧困生群體具備開展團體工作的優(yōu)勢

大量的實踐證明團體工作在貧困生中的開展與心理講座、個人心理輔導等相比，首先，教育的形式多種多樣，教育的內(nèi)容感染力強，教育的效果具有沖擊力，引導式與開放式的教育手段，注重學生內(nèi)心體驗，能夠發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與與分享。其次，參與團體的學生，他們的家庭經(jīng)濟背景和經(jīng)歷大多相似，面臨著相同的困擾，相互之間更容易溝通，達到相互幫助的效果，在心理層面可以形成相互的支持。再次，這種教育方式，具有明確的目標，有針對性的集中式解決面臨的共性問題。使輔導系統(tǒng)化，提升效率，得到及時的反饋，容易加深輔導鞏固，作用穩(wěn)定持久。目前開展團體工作活動覆蓋范圍較小，影響力不大，且大多限于個別高校。與此同時，對大學生自我成長的關(guān)注也是大學生心理健康教育的核心課題之一，大學生一般較少自覺、深刻和辯證地對自我進行思考，因此，利用團體工作坊形式有利于引導大學生自我成長，建立結(jié)構(gòu)體系，探索針對性舉措。通過研究團體工作坊實施過程和方式，突顯教育意義和功能，進一步擴展團體工作坊的形式與內(nèi)容，從而帶動團體工作在貧困大學生自我成長中不斷推進，進而完善高校大學生實踐育人理論體系。

四、貧困生團體工作的具體有效方案

設(shè)計與前期準備：貧困生團體輔導最終目標是幫助大家形成積極的價值觀，減少情緒情感，行為態(tài)度對性格的影響，客觀正確的認識自身、他人以及社會現(xiàn)狀，樹立自信心，培養(yǎng)愛人愛己的能力，增強社會適應性，人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力，正確地看待貧困現(xiàn)狀。選擇合適的方法尤為重要，活動的周期，時間以及參與人數(shù)都是影響效果的因素。每次活動時間控制在 1.5 小時到 2.5 小時之間最佳，每次參與人數(shù)盡量控制在 10 到 20 人左右。

實施階段：團體工作分為建立熟悉、主題活動開展、回顧與總結(jié)三個階段。主題活動的開展最好每次圍繞主題，需要前期了解貧困生的心理狀況，最好根據(jù)貧困生存在的重點心理問題，以共性問題來確定主題，如人際交往、情緒管理、如何應對壓力等，根據(jù)學生的特點以及實際情況，可以提供多種主題方案進行備選，以學生為主體，進一步提升團體工作的實用性，在每次活動具體環(huán)節(jié)中穿插前期的預熱活動，分享討論和總結(jié)。貧困生團體輔導的方案設(shè)計各不相同，豐富多樣，體現(xiàn)出研究者的專業(yè)素養(yǎng)，具體的方案設(shè)計直接決定了輔導的效果，針對貧困生群體共性的心理專門研究設(shè)計的主題，具有針對性，有效性的特點。

提升途徑：第一，參與團體的學生會存在性格、特點等方面的差異，在開展每一項團體工作前要做好相關(guān)調(diào)研，制定活動方案，合理有效的設(shè)計出貧困生最普遍和突出的心理問題的相關(guān)主題，活動內(nèi)容以及明確目標。第二，團體的領(lǐng)導者要具備超高的素質(zhì)以及較強的能力，才可以更好地協(xié)調(diào)每一個環(huán)節(jié)，輔導員較為熟悉貧困生的家庭情況以及個性特點，作為貧困生得團體工作的領(lǐng)導者再適合不過了。第三，團體只能照顧到大多數(shù)人，解決共性問題，容易忽視一些深層次或者特殊性的問題。因此，對同質(zhì)性和異質(zhì)性團體工作要有一定的認知，性格多元化類型以及人際交往型以及情緒管理型應該選擇哪一種質(zhì)性的方式，也是需要深入考慮的。第四，提升團體工作的專業(yè)性，制定系統(tǒng)的實施方案，根據(jù)不同階段的共性問題或者不同類型需求進行。第五，針對個體特征特殊的情況，要將個體咨詢納入其中，從有效解決特殊心理入手逐漸過渡到普遍性心理再進行團體工作。

參考文獻

[1]王思斌.社會工作導論[M].北京：高等教育出版社，2005.7-10.

[2]雷雨.團體輔導提升高校貧困生心理健康水平探析[J].當代教研論叢，2019（11）：（41-42）