基于學(xué)校特色文化的“暖心”教育課程的開發(fā)策略

黃培杰

校本課程的建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校特色創(chuàng)建的重要途徑，在一定程度上彌補(bǔ)了國家課程的不足。學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際，創(chuàng)建個(gè)性的課程理念，以體現(xiàn)學(xué)校的特色。廣州市執(zhí)信中學(xué)琶洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“暖心”教育為學(xué)校特色文化的主題，將學(xué)校歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代要素結(jié)合，積極探索，形成傳承與創(chuàng)新相融合的校本課程體系，致力于滿足學(xué)生全面發(fā)展、多元化發(fā)展的需求，全面體現(xiàn)了學(xué)校的教育特色。

一、以學(xué)校特色文化為基礎(chǔ)，確立課程育人理念

“暖心”教育課程育人理念樹（如圖1）體現(xiàn)了學(xué)校“暖心”教育的五大育人文化。大樹扎根的土壤是價(jià)值觀文化，體現(xiàn)了育人目標(biāo)是“生活有樂趣，學(xué)習(xí)有興趣，人生有志趣，培養(yǎng)開心快樂少年，幸福儒雅公民;培養(yǎng)具有中國心、世界觀的新型創(chuàng)新人才”。在土壤的孕育下大樹蓬勃發(fā)展，而樹干是支持著學(xué)?！芭摹苯逃闹贫任幕沃鴮W(xué)校的課程和師生的發(fā)展。樹冠是學(xué)校的課程文化，在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生互相促進(jìn)發(fā)展。綠葉代表教師文化，果實(shí)代表學(xué)生文化，學(xué)生在“暖心”育人理念樹滋養(yǎng)之下，形成自信陽光、刻苦創(chuàng)新、學(xué)會(huì)尊重、誠實(shí)守信的幸福儒雅公民。

二、“暖心”教育跨越“崇德瀹智”之門的課程體系構(gòu)建

“走進(jìn)崇德瀹智之門，邁向幸福儒雅人生”是學(xué)校在傳承與發(fā)展理念下發(fā)展起來的“暖心”教育校本課程體系建構(gòu)目的?！芭摹苯逃n程秉承著執(zhí)信“崇德瀹智”的文化精髓，結(jié)合現(xiàn)代的教育形式，樹立“育德立人，以德修智，以智弘德，整體發(fā)展，學(xué)有所長”的育人理念，形成了具有對(duì)接世界的琶洲高科技文化特色的“暖心”教育課程體系（如圖2），打造立足傳統(tǒng)、放眼世界的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系。

三、 以育人理念為依據(jù)，制訂課程目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)“育德立人”的育人理念，讓學(xué)生“生活有樂趣，學(xué)習(xí)有興趣，人生有志趣”，“暖心”教育課程體系建立了“一體兩翼三支撐”的德育課程、面向未來的多學(xué)科融合課程、傳統(tǒng)文化與國際視野相結(jié)合的校本特色課程三大課程體系。最終使學(xué)生成為能“說一口流利的英語，寫一手好字，懂一兩種樂器，喜歡一兩種體育運(yùn)動(dòng)，燒好四菜一湯，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)懂感恩”的德智體美勞全面發(fā)展的人。

1.“一體兩翼三支撐”的德育課程

以“一體兩翼三支撐”為綱領(lǐng)，構(gòu)建“132764”德育新模式——學(xué)校的教育就是德育、心育與智育的總稱。“一體兩翼三支撐”指的是以“暖心教育”為主體，以“養(yǎng)成教育”與“家庭教育”為兩翼，以“重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作支撐、夯實(shí)人格魅力支撐、用好傳統(tǒng)文化浸潤支撐”為三支撐的課程體系。

2. 面向未來的多學(xué)科融合課程

依據(jù)新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求和九年一貫制分學(xué)段對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和需求的分析，制定各學(xué)段核心素養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科要求，對(duì)學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合后實(shí)施課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和解決問題的能力，以達(dá)到學(xué)生分學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)?；诙鄬W(xué)科融合的“大學(xué)科”思想，初步建構(gòu)了九年一貫制一體化的學(xué)科融合的校本課程體系的基本框架。

3. 傳統(tǒng)文化與國際視野相結(jié)合的校本特色課程

通過中國傳統(tǒng)文化融合入到學(xué)科特色課程，形成學(xué)校特色的“暖心”藝術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，如民樂團(tuán)、合唱團(tuán)和木版年畫特色課程。引進(jìn)社會(huì)力量，打造學(xué)?！芭摹苯◇w特色課程，促使學(xué)生強(qiáng)身健體，增加意志，讓學(xué)生能接觸到高水平的體育項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情從而達(dá)成課程目標(biāo)?！芭摹眲趧?dòng)課程響應(yīng)國家對(duì)勞動(dòng)教育的要求，一方面和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，設(shè)立暖心食坊、二十四節(jié)氣藥膳館、中草藥園等;另一方面與高新科技文化結(jié)合，創(chuàng)立STEAM創(chuàng)客項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，使學(xué)生在學(xué)會(huì)做四菜一湯的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。英語互動(dòng)課程以創(chuàng)設(shè)英語情境、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了情境英語劇、英語A100等特色課程。

四、結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，設(shè)置遞進(jìn)式課程

結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，制定每個(gè)學(xué)段的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三大課程模塊分別由班主任、團(tuán)隊(duì)干部、學(xué)科教學(xué)、社團(tuán)成員分別開展記錄學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)。德育課程以“三以兩講堂”作為實(shí)施途徑?！叭浴笔侵敢曰顒?dòng)為載體、以文化節(jié)為主線、以構(gòu)建德育課程體系為宗旨的育人模式。真正將育人回歸生活，真正回到本真，真正做到教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中，從體驗(yàn)得到浸潤?！皟芍v堂”是指“執(zhí)信家溫暖講堂”和“執(zhí)信時(shí)空講堂”。一個(gè)對(duì)象是家長，也是家長講堂，除了邀請(qǐng)專家外，也希望家長前來分享自己的成功育人經(jīng)驗(yàn);一個(gè)對(duì)象是學(xué)生，除了邀請(qǐng)嘉賓外，也希望學(xué)生做主講。融合課程通過學(xué)科融合課例來推動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施，校本特色課程則以項(xiàng)目活動(dòng)開展活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、藝術(shù)技能、實(shí)驗(yàn)技能、理財(cái)技能、生存技能、勞動(dòng)技能，使學(xué)生具有自信、誠信、自制、善良、堅(jiān)韌、正直、創(chuàng)新等品格;培養(yǎng)具有靈氣、秀氣、骨氣，懂感恩，會(huì)寬容，有中國情懷、國際視野的創(chuàng)新型人才。通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合綜合實(shí)踐給予學(xué)生課程評(píng)價(jià)，并計(jì)入綜合實(shí)踐評(píng)分體系中。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，對(duì)不同學(xué)段給予了具體的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生遞進(jìn)式的課程要求，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段的遞進(jìn)式的課程目標(biāo)。

注：本文系2019年廣州教育政策研究課題“基于‘暖心教育學(xué)校特色的校本課程建設(shè)的研究——以廣州市執(zhí)信中學(xué)琶洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例”（立項(xiàng)編號(hào)：DZCYJ1924）的研究成果之一。