遵循教育規(guī)律 回歸教育本質(zhì)

黃美健

2019年11月，我在東北師范大學附屬小學（以下簡稱“師大附小”）掛職鍛煉兩周。通過聽課、評課、參與科組集備、與各個科室負責人交流座談、參與一年級家長開放日、參觀學生社團活動等，我全方位地認識了這所學校的優(yōu)勢和魅力之處。師大附小成立于1948年，從誕生之日起就具有獨特之處——實驗性、示范性。歷任校長都是東北師大委派的教授、學者，可以說是國內(nèi)小學中較為罕見的，它有天生的學者氣息。所以，學校提出的辦學思想、辦學特色都建立在教育理論的基礎上，辦學理念、校園環(huán)境、師資隊伍、課程改革走在全國前列。

率性而教，育人為本

《中庸》里提到：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！睅煷蟾叫√岢龅摹奥市越逃保岢Ｗo天性、尊重個性、培養(yǎng)社會性。我認為這個“率性”不是任性、隨意，而是尊重兒童成長規(guī)律，因材施教，重視用中國智慧，解決中國問題，培養(yǎng)中國兒童，讓學生的差異顯現(xiàn)出來，讓學生在獲得知識技能的基礎上，樹立正確的三觀。

凡是到過師大附小的人無不驚詫。因為，它顛覆了很多人關(guān)于“學?！钡母拍睢?/p>

學校的時間是開放的：每年有4個學期、4個假期。根據(jù)吉林省的氣候特征安排了“四假期制”，把寒假縮減2周，把“五一”和“十一”假期各延長1周，作為“春假”和“秋假”，從而形成“寒假”“春假”“暑假”“秋假”4個假期，假期總長不變?！按杭佟薄扒锛佟钡膶嵤?，既能夠有效促進綜合實踐活動課程的開展，又能夠有效緩解學生學習的疲勞，提高學習質(zhì)量和效果。此外，不同的學習活動有不同的特點，需要彈性地安排課時的長短，學校采用系數(shù)化的時間分配制度：一節(jié)課有的30分鐘，有的40分鐘，有的60分鐘，有的甚至90分鐘。

學校的空間是開放的：每個樓層根據(jù)不同學生年齡、不同專用教室的特點，設計主題情境活動區(qū)域，打造開放、自由的空間。例如，教學樓一樓設有科學專用室，打造以“神奇的自然界”為主題的活動空間，展示了各種各樣的生物標本、生物知識展板、地球儀、地球地形分布圖等，為學生創(chuàng)設了真實、生動的學習情境，激發(fā)探究興趣。二樓設有美術(shù)專用室，打造以“藝彩空間”為主題的活動空間，走廊中聳立著一個巨大的硯臺，做工精巧的毛筆惟妙惟肖，展示師生書畫作品，引發(fā)學生對藝術(shù)創(chuàng)作的追求。每層走廊的開放空間都有弧形的小舞臺，為學生搭建展示平臺，也便于學生集體交流、展示以及舉辦小型演出。同時，每層都設有開放式閱讀區(qū)，根據(jù)學生年級特點設定不同的閱讀主題，配上形態(tài)各異的懶人沙發(fā)，學生可以無拘無束地閱讀。

教育的空間是開放的：學校打破傳統(tǒng)的學習空間，采用開放、多元的學習方式，為學生提供更多的交往機會，培養(yǎng)他們與不同班級、不同年級的交往能力。教室靠近走廊的墻壁是可移動的，根據(jù)需要增減活動空間。在活動課堂上，學生經(jīng)常會穿梭于教室各個角落，甚至到走廊開展探究活動。在一個班級課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)不同年級、不同學科的教師進行合作教學。如此開放的學習環(huán)境為學生開展自主學習、自主探究提供了場地、資源、師資等條件，促使學生學會學習、學會合作、學會表達、學會自主控制學習進程。

率性而教，學問之道

率性教學是遵循知識、能力、智慧和經(jīng)驗形成規(guī)律，具有兒童成長發(fā)展規(guī)律與階段性特點，促進兒童在共同體中成長的教學。所以，率性教育關(guān)鍵點在于指向經(jīng)驗與知識教育，指向抽象能力、想象能力培養(yǎng)，指向智慧教育。率性教學有三個核心關(guān)鍵詞：有根源、有過程、有個性。

師大附小提出了“有過程的歸納教學”。我發(fā)現(xiàn)，這里的“歸納”并非數(shù)學思想中的歸納推理，它強調(diào)從學生自身出發(fā)，教師根據(jù)學生已有經(jīng)驗開展教學，強調(diào)以學生為中心，重視學習起點，開展的教學活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展的基礎上。從三個著眼點入手：情境與具象、操作與體驗、對話與省思。首先，學生的思考和對世界的認知離不開生活體驗，離不開實際操作，離不開具體活動。比如，在數(shù)學課堂上，通過“摸一摸”“試一試”“探一探”來開展學習活動，學生親自體驗操作了，才更有可能理解。因此，教師要引導學生經(jīng)歷動腦動手的過程，而不能只注重結(jié)果。其次，與自己的對話是省思，與他人的對話是平等交流，與文本的對話則是深度探究。四年級語文“邊塞組詩”單元教學案例中，教師將一類古詩作為教學對象，引導學生學習一組詩，對同一題材的詩歌進行整合分類，不僅有利于學生把握一類詩歌的一般特點，還能夠引導學生關(guān)注并自行發(fā)現(xiàn)、歸納這類詩歌的獨特性。這樣的有過程的歸納教學，既提高古詩學習效率，又促進學生歸納思維的培養(yǎng)，是對古詩詞教學的創(chuàng)新性實踐。

在聽課、參加科組教研活動中，我還關(guān)注了“三有”數(shù)學課堂教學的生成性。教師在課堂教學的實際效果，主要取決于教學準備是否充分和科學。其一，挖掘教材，尋找知識線索上的“根”，期待生成。三年級數(shù)學科組集備“年、月、日”這個單元時，教學設計涉及平年和閏年概念，對于怎樣快速判斷，教師設計了“出現(xiàn)錯誤——發(fā)現(xiàn)錯誤——尋求答案”，讓學生親身經(jīng)歷這一過程，找出如何判斷百年是不是閏年的方法，從而追溯知識的本源。其二，直面意外，關(guān)注學生“思維發(fā)展過程”，機智生成。二年級數(shù)學“用乘法解決實際問題”，有這樣一道題：二年（1）班學生去公園劃船，每條船限乘5人，他們租了8條船，一共有多少人劃船？當大家都認為40人是正確答案時，有一個學生提出“有可能不是40人”。顯然，這個答案不是教師所預設的答案。這位教師即時引導，給學生多一些時間和空間去思考，充分展示了“有過程”的教學。其三，活用反饋，尊重兒童個性，隨機生成。在找規(guī)律教學中，教師出了這樣一道題：1、2、4、（? ? ）、（? ? ）、（? ?），按規(guī)律填數(shù)。學生進行熱烈討論，有幾個學生提出了與眾不同的想法。面對課堂即時生成的教學資源，教師及時把握教學契機，引導學生繼續(xù)討論探究，激發(fā)學生學習熱情。

率性德育，知行合一

尊重學生成長規(guī)律，倡導“有過程、有尊重、有道理”，是率性德育的核心。同時，率性德育強調(diào)德育要關(guān)注兒童成長過程中的變化，尊重兒童的個性，使兒童在知理、明理中學會做人、做事，達到知行合一。

一方面，學校注重制度與環(huán)境的建設，為學生營建良好的德育生態(tài)環(huán)境。學生道德在開放、多元、尊重環(huán)境中，在顯性的參與和體驗中，在隱性的文化熏陶和感染中得到發(fā)展。所謂的德育生態(tài)環(huán)境是多元化、立體的、全方位的，把學校教育向社會教育延伸，課內(nèi)學習向課外體驗拓展，國家課程和地方課程、校本課程融合。同時，采用校內(nèi)校外結(jié)合、社會學校家庭結(jié)合、自然環(huán)境和社會環(huán)境結(jié)合， 大小環(huán)境結(jié)合， 全系統(tǒng)與分系統(tǒng)結(jié)合。

另一方面，率性德育十分關(guān)注德育活動設計。對學生認知活動、體驗活動和實踐活動進行整合，活動的設計及組織注重促進學生道德與認知的發(fā)展，注重細節(jié)，做到全員參與。班級活動有特色、學?；顒佑兄黝}、社會活動有實踐、養(yǎng)成教育有方法。學生到南湖公園、伊通河畔、文化廣場、凈月潭國家森林公園等處開展綜合性實踐活動，到科技館、民俗館、農(nóng)博園、博物館、圖書館等處開展跨學科探究活動，到高校參觀交流，到東北淪陷史陳列館入隊，到消防大隊實操，走進各類職業(yè)場所開展職業(yè)體驗活動。每到寒暑假，還有學生最喜愛的研學旅行。這些實踐活動都關(guān)注學生的生活體驗、實踐體驗、問題解決、文化理解，關(guān)注學生生存、共處、做事能力的培養(yǎng)。學生從中學會了分工合作、互助互享、解決問題，學會了尊重他人、與人交往、遵守規(guī)則。

教育理念是教育教學行動的靈魂，是教育教學實踐的精神引領，是學校發(fā)展的內(nèi)在力量。要發(fā)揮教育理念的引領作用，必須將其轉(zhuǎn)化為具體的學校圖景，包括行動愿景、行動路徑、行動保障等。先進的、清晰的行動愿景，具體可行的行動路徑，以及強有力的保障措施，將共同促成成功的學校變革。

責任編輯? ?魏文琦