談道德與法治教學(xué)中法治思想的滲透

錢(qián)晶

[摘要]小學(xué)道德與法治課程是實(shí)施法治教育的良好栽體。法治教育需要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透，才能培育學(xué)生正確的思想觀念，為其法治意識(shí)的形成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓法治教育達(dá)到理想的效果，教師可以采取活用教材、創(chuàng)設(shè)情境、組織實(shí)踐、系統(tǒng)講習(xí)等滲透手段，力求培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;法治思想;滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0071-02

隨著法治建設(shè)的推進(jìn)，在小學(xué)階段落實(shí)法治教育，需要借助道德與法治課程來(lái)探索行之有效的教學(xué)策略。道德與法治教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解法治的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、活用教材，挖掘法治資源

在道德與法治教材中，穿插了許多關(guān)于法治教育的內(nèi)容，有些法律法規(guī)、社會(huì)規(guī)則直接編寫(xiě)進(jìn)教材，學(xué)生可以直接獲取;有的教材內(nèi)容與法治教育間接關(guān)聯(lián)，需要教師歸納和總結(jié)，或者引導(dǎo)學(xué)生了解和思考。因此，教師要學(xué)會(huì)挖掘教材中蘊(yùn)藏的法治教育資源，將教材充分利用起來(lái)，滲透法治知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，教材的使用頻率最高，教師一定要把握機(jī)會(huì)，鉆研教材內(nèi)容，將法治教育落到實(shí)處。

如教學(xué)《我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)校園景致的圖片，再讓學(xué)生閱讀教材中的主題圖，讓學(xué)生思考并交流各種情況應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。如教室門(mén)壞了，該找誰(shuí)修;在操場(chǎng)撿到東西，該交給誰(shuí)等問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)真思考，有的說(shuō)直接找老師解決，有的直言不知道。教師告訴學(xué)生，在學(xué)校發(fā)生的各類(lèi)問(wèn)題，都有相應(yīng)的部門(mén)可以反映并解決。學(xué)生聽(tīng)取老師的解決方案，并做好筆記。教師由此導(dǎo)人法治教育：“不只是學(xué)校，社會(huì)中有很多組織機(jī)構(gòu)，要根據(jù)職能來(lái)找相應(yīng)的部門(mén)解決問(wèn)題?！比缓蠼處熃榻B國(guó)家的組織架構(gòu)和職能，并與學(xué)校的職能進(jìn)行比較和舉例，講解兩者的相通點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生聽(tīng)后感嘆國(guó)家體系的完善，對(duì)法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

這里，教師先讓學(xué)生閱讀教材并思考討論，再將教材上的內(nèi)容講解透徹，從學(xué)校深入到社會(huì)，使學(xué)生對(duì)國(guó)家的組織架構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。教師還利用知識(shí)的相通點(diǎn)來(lái)比較和舉例，將枯燥的理論知識(shí)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能接受、理解，成功挖掘了有效的法治資源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，更新法治觀念

法治教育中難免會(huì)有難以理解的法治知識(shí)，對(duì)理解能力有限、注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要費(fèi)很大工夫。如果能將教學(xué)目標(biāo)從掌握法律知識(shí)，變?yōu)橹匾暦ㄖ我庾R(shí)的養(yǎng)成，這樣就會(huì)簡(jiǎn)單很多。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有生活氣息的、有趣味性的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅、舒適的課堂氛圍，便于法治思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中形成法治意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更新法治觀念。

如教學(xué)《生命最寶貴》一課時(shí)，教師利用多媒體播放視頻《生命的孕育》，讓學(xué)生了解生命的奧秘，向?qū)W生傳輸珍愛(ài)生命的理念。教師通過(guò)課件向?qū)W生展示幾個(gè)真實(shí)案例，如獨(dú)自在家玩打火機(jī)引起火災(zāi)、橫穿鐵軌被碾壓、在馬路上玩滑板被撞倒等?？戳诉@些案例，學(xué)生相當(dāng)震驚，教師接著播放一些珍愛(ài)生命的公益廣告來(lái)調(diào)整學(xué)生的情緒。教師講解違法行為與珍惜生命的關(guān)聯(lián)，教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命是對(duì)自己、他人及社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到珍愛(ài)生命的重要性，從而認(rèn)真聽(tīng)講，反思自己。這樣教學(xué)讓學(xué)生明白遵法守法實(shí)質(zhì)上也是一種珍愛(ài)生命的體現(xiàn)，獲得了良好的教學(xué)效果。

這里，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并給學(xué)生展示真實(shí)案例，適時(shí)引入法治教育，講解法律法規(guī)，更新學(xué)生的法治觀念。

三、組織實(shí)踐，增強(qiáng)法治意識(shí)

法治教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了提高法治教育的效果，教師可組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。法治教育通常在封閉的課堂上進(jìn)行，并且十分抽象，無(wú)法深入滲透。法治教育如果與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，就失去了意義。實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)法治有了直觀的體驗(yàn)，深刻體會(huì)到法治的重要性，明白遇事該怎么處理，增強(qiáng)法治意識(shí)。

如教學(xué)《安全記心上》一課時(shí)，教師組織學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校附近的街道確實(shí)存在很多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，教師讓學(xué)生觀察情況，并記錄下來(lái)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。短短幾十分鐘，街道上就出現(xiàn)了多種狀況。如小汽車(chē)經(jīng)過(guò)斑馬線，沒(méi)有減速，反而橫沖直撞;行人奔跑著過(guò)馬路，翻越護(hù)欄;小攤隨地?cái)[攤，小販隨時(shí)叫賣(mài)……學(xué)生見(jiàn)有路人在紅燈亮起時(shí)準(zhǔn)備過(guò)馬路，立馬進(jìn)行阻攔和勸導(dǎo)，提醒對(duì)方要遵守交通規(guī)則，受到教師的贊許。學(xué)生調(diào)查后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，讓學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。隨后，教師總結(jié)常見(jiàn)的違法違規(guī)行為，并讓學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生提出隨意焚燒垃圾、在公共墻上亂涂亂畫(huà)等行為，提升了法治意識(shí)。

這里，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在生活中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了眾多違法違規(guī)行為，這是教學(xué)的反面教材。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)制止，并展開(kāi)批判，增強(qiáng)了法治意識(shí)。

四、系統(tǒng)講習(xí)，形成法治思維

近年來(lái)，由于法治教育的缺失，相當(dāng)一部分學(xué)生的法治意識(shí)淡薄，眾多真實(shí)而殘酷的案例擺在眼前，昭示著法治教育系統(tǒng)化需要加大力度。舉辦系統(tǒng)化的法治講習(xí)活動(dòng)，會(huì)帶給學(xué)生不小的啟發(fā)和震撼，讓學(xué)生對(duì)法治教育深刻記憶。系統(tǒng)化的講習(xí)難免枯燥冗長(zhǎng)，教師可以對(duì)講習(xí)形式進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，讓學(xué)生樂(lè)于接受，并逐漸形成法治思維。

如教學(xué)《心中的110》一課時(shí)，考慮到近年來(lái)少年犯罪案例層出不窮，教師開(kāi)展了一次系統(tǒng)化的講習(xí)，先呈現(xiàn)最近學(xué)生違法犯罪的新聞。學(xué)生看后感到非常震驚，開(kāi)始討論，并詢(xún)問(wèn)教師如何避免此類(lèi)情況，教師出示一些生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)判斷該怎么做。學(xué)生積極發(fā)言，談自己的解決方案。教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行分析，對(duì)不完善的地方，一一進(jìn)行修正。例如，如果遇到校園霸凌行為要及時(shí)制止，并上報(bào)老師，不能旁觀。教師還讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言模擬報(bào)警，隨后分析一些少年犯罪者的心理，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，勸導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法解決問(wèn)題，不能走歪門(mén)邪道。學(xué)生非常認(rèn)真，不斷提問(wèn)和做筆記，教學(xué)成果顯著。

這里，教師選擇適合的教學(xué)主題，進(jìn)行系統(tǒng)化講習(xí)，通過(guò)列舉實(shí)例、模擬場(chǎng)景、報(bào)警演習(xí)、指導(dǎo)策略、調(diào)整心理等環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生的思維和能力，讓學(xué)生規(guī)范行為，調(diào)整心態(tài)。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，逐漸形成法治思維。

重視法治教育是對(duì)學(xué)生的保護(hù)和負(fù)責(zé)，但這絕非幾節(jié)課就能解決完成的，還需要教師不斷地積累和優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造法治學(xué)習(xí)的良好氛圍，將道德與法治課程和法治教育融合起來(lái)。

（特約編輯 木清）