新時期學(xué)校的有效管理對策與質(zhì)量提升

許敏

[摘要]新時期社會的發(fā)展為學(xué)校管理同時帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校管理需要合理的管理制度作為基礎(chǔ)，也需要校園良好風(fēng)氣的調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)的教育理念更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但新時期的學(xué)校管理則更加看重學(xué)生的綜合發(fā)展情況。在新時期下學(xué)校需要構(gòu)建更為全面、完善的教育理念與教育體制，為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與文化氛圍。分析新時期學(xué)校管理過程中存在的問題，并以此為突破口，提出有效的改進(jìn)措施推動學(xué)校管理工作的順利開展。

[關(guān)鍵詞]新時期;學(xué)校管理對策;質(zhì)量

[中圖分類號] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020 ）27-0092-02

在新時期背景下，國家對中小學(xué)教育工作極為重視。這一階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，在學(xué)生和家長的正確引導(dǎo)下能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的思想觀念，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作為社會建設(shè)的接班人，只有具有較高的道德素質(zhì)與文化素養(yǎng)才能夠?yàn)樯鐣鲐暙I(xiàn)。因此必須對新時期下學(xué)生的教育管理工作引起重視，通過有效的管理方式，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、新時期學(xué)校管理工作中存在的問題

1.教育理念沒有及時更新

新時期教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，但部分教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念還未做出相應(yīng)的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)校過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而新時期下的教育理念卻是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位發(fā)展，不能僅憑學(xué)習(xí)成績這一項(xiàng)來將學(xué)生進(jìn)行分類。目前仍有部分學(xué)校的辦學(xué)資源緊缺，在開展教育工作時有著較大的阻礙，導(dǎo)致了教育機(jī)制、教育理念等無法得到及時更新。但在國家政策與相關(guān)部門的扶持下，教育質(zhì)量落后、參差不齊的現(xiàn)象已經(jīng)得到了一定的改善。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，各方面能力都有待加強(qiáng)，并且這個時期的學(xué)生具有較高的可塑性，一旦錯過這個時期的教育將會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來很大的困難，因此要解決教育資源缺乏等問題，加強(qiáng)新時期教育理念的推廣更新。

2.教育資源限制學(xué)校管理

當(dāng)前教育水平普遍低下也是約束學(xué)校管理與質(zhì)量提升的主要因素。新時代的來臨要求學(xué)生的綜合素質(zhì)必須得到提升。但教育資源分布不均衡等原因?qū)е铝嗽S多地區(qū)教育水平較為落后，學(xué)生的教育工作、學(xué)校的管理工作都得不到保障。甚至在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)理念無法得到及時的改革與更新。學(xué)生受教育程度降低，自然無法得到全面發(fā)展。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)能力較低

在社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的過程中，家庭生活質(zhì)量也隨之提升。許多學(xué)生在家中享受了優(yōu)越的生活條件，獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)的能力并沒有得到鍛煉和提升。學(xué)校的管理只能在學(xué)生在校期間培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，但無法掌握學(xué)生在家時的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、推動學(xué)校有效管理與質(zhì)量提升的措施

1.樹立正確的教育理念

小學(xué)階段是學(xué)生初步建立三觀的階段，這一時期的教育工作十分重要，學(xué)校與教師不能只一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生的思想觀念形成狀況。小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都未得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，尤其是思維邏輯與綜合素質(zhì)都有待提升，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念以及嫻熟的學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)階段的教師主要在校內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生，而家長則作為家庭引導(dǎo)，兩者結(jié)合之下才能夠促進(jìn)學(xué)生思想觀念的建立。

在新時期背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教育理念，積極主動了解教師與學(xué)生的想法，關(guān)注教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方針、完善教學(xué)理念，在合理范圍內(nèi)滿足教師與學(xué)生的需求，構(gòu)建更加融洽的教育環(huán)境。

學(xué)校的辦學(xué)水平與學(xué)校的管理水平有著密不可分的關(guān)系，目前有部分學(xué)校便是以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為宗旨，在進(jìn)行學(xué)校管理時更是以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為核心思想。通過“制度+文化”的人性化管理模式來進(jìn)行學(xué)校管理，在這過程中使用規(guī)范化的管理制度來規(guī)范師生的言行、注入情感關(guān)懷激勵教師工作熱情，并且不斷完善教師考評、考核制度，提高教師的工作責(zé)任心與積極性。與此同時著重對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從學(xué)生的言談舉止、紀(jì)律衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面著手，通過實(shí)施素質(zhì)教育、多樣化的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)三贏的局面。

2.營造和諧校園環(huán)境

校園是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與環(huán)境狀態(tài)對學(xué)生來說是十分重要的。學(xué)校管理工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校構(gòu)建成一個體系完整、師生關(guān)系融洽、校園文化獨(dú)特、學(xué)習(xí)氛圍良好的校園環(huán)境，這也是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)時除了受自身學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會起到一定作用。學(xué)校作為教書育人、吸收知識的地方，管理者需要建立完善的管理制度，教師也要思考如何向?qū)W生體現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)。

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量雖然是現(xiàn)在擇校的主要參考因素，但學(xué)校的教育文化與育人理念同樣會對成長產(chǎn)生較大的影響。因此為了更好地展現(xiàn)學(xué)生的教育理念與校園環(huán)境，可以通過建立特色文化展覽館，挑選具有代表性的師生作品與優(yōu)秀師生的主要成就等，激勵學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。

教師作為學(xué)生在校期間接觸最多的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的兼容性與開放性，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生吸收知識、處理人際關(guān)系等。新時期的教育理念更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，只有營造舒適的教學(xué)環(huán)境才能為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供助力。

3.營造良好的課堂氛圍

學(xué)生在校園生活中接觸最多的除了教師就是同學(xué)。同時學(xué)生的各方面能力在發(fā)展過程中，不具備較強(qiáng)的是非分辨能力，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境、事物的影響，也會被同學(xué)的錯誤舉動所誤導(dǎo)，產(chǎn)生思想或行為上的偏差，而這些都不利于學(xué)生形成正確的思想觀念。不過雖然學(xué)生的是非分辨能力較差，但自身可塑性較強(qiáng)，因此周圍事物是否產(chǎn)生正面影響就十分重要。在學(xué)校管理過程中為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，能夠?yàn)樽晕壹s束能力較差的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣和方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)綜合能力的提升。同時，課堂氛圍是教師與學(xué)生共同營造的結(jié)果，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教師的教學(xué)號召，確保課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

學(xué)校管理者與教師必須時刻向?qū)W生展示自身的正面形象，并且規(guī)范自身的行為舉止。教師的品行可以在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉動，但這個過程是蠻長的。因此在新時期學(xué)校管理過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)質(zhì)量、明確教師綜合能力標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了通過教師的帶動，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升，這樣才能夠確保學(xué)校管理工作的順利開展。

除此之外，學(xué)校管理者還應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)組，加強(qiáng)對教師工作生活的關(guān)懷，給予教師充分的信任，營造出平等、團(tuán)結(jié)的氛圍，讓教師處于輕松的環(huán)境中展開工作。學(xué)校中層以上干部更應(yīng)該以身作則，在工作中遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。若是要求教師、學(xué)生遵守相關(guān)制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就必須先做好。例如校領(lǐng)導(dǎo)在擔(dān)任課程上可以主動承擔(dān)畢業(yè)班教學(xué);在聽課、教研、交流研討積極參與。同時校領(lǐng)導(dǎo)也要做到分工明確，責(zé)任到人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了學(xué)校基本分工外，每個人還可以負(fù)責(zé)一個年級的教學(xué)任務(wù)，而每個中層干部則負(fù)責(zé)一個教研組。

除此之外學(xué)校還可以通過定期檢查、不定期檢查來規(guī)范教師的教學(xué)行為。教導(dǎo)處通過定期與不定期抽查教師的教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等，對期中及期末測試進(jìn)行分析，堅持每月召開一次教學(xué)例會。通過每個學(xué)期都開展定期檢查，并全程督查教師工作狀況，進(jìn)行跟蹤整改，將檢查結(jié)果記錄于教職工個人的年度績效考評，確保教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處。之后再對評估結(jié)果進(jìn)行分析研究，并以此為基礎(chǔ)制定出更切實(shí)可行的措施和方法，確保在下一階段中能夠更好地調(diào)控教學(xué)活動，促進(jìn)教師素質(zhì)提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.完善校園管理制度

合理的校園管理制度是新時期推動教育工作發(fā)展的前提，教育工作并不是一個人說了算的，而是需要根據(jù)社會對學(xué)生的要求來進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)。并且校園管理制度中的每一個條例都需要進(jìn)行嚴(yán)格的討論、實(shí)驗(yàn)和審核。在新時期下，學(xué)習(xí)成績只能作為評判學(xué)生綜合素質(zhì)能力的其中一個標(biāo)準(zhǔn)，更多的是學(xué)生的溝通能力、自主思考能力和創(chuàng)新能力等等。對學(xué)生的審核也不是短短的一個周、一個月，而是要觀察學(xué)生一整個階段學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

加強(qiáng)制度的落實(shí)是做好校園管理的關(guān)鍵，校園管理工作中，應(yīng)當(dāng)做好各個環(huán)節(jié)的落實(shí)情況。例如在落實(shí)集體備課時，便可以采用課時教案與導(dǎo)學(xué)案多課時法，要求任何人都不能使用舊備課本與舊導(dǎo)案上課。另外對備課內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。每周的集體備課活動采用同年級同學(xué)科備課組集體備課制度，并且提前定好時間、內(nèi)容、參與人員、場所與主持人。通過集體的力量使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷的提高，同時也能避免讓教師做一些重復(fù)的無意義的勞動，讓教師們省下抄教案的時間，開展教學(xué)研究，這樣才能真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

綜上所述，新時期下學(xué)校的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量都需要合理的教學(xué)制度作為基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校管理工作中存在的問題包含有教育理念沒有得到及時更新、學(xué)生綜合素質(zhì)能力較差等等。為了有效推動學(xué)校管理工作的開展，學(xué)校需要為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立完善的校園管理制度，開啟學(xué)校發(fā)展的新篇章。

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（責(zé)編 韋淑紅）