“雙一流高?！睂W(xué)生體育競賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的價值研究

孟述 劉松 王海 劉志書 張偉

摘? 要：2018年9月，教育部著重指出了“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”與“學(xué)生綜合素質(zhì)提升”的重要性。為了構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機(jī)制，本研究將體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性、自主性、能動性的高校體育競賽為“共性突破口”，以學(xué)生參與校園體育競賽的各類表現(xiàn)為研究路徑，從而揭示體育競賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的多維價值，為“雙一流高校”全面貫通人才培養(yǎng)開辟新路徑。

關(guān)鍵詞：雙一流高校? 學(xué)生體育競賽? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 人才培養(yǎng)? 價值

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0162-03

Research on the Value of Students' Sports Competition in "Double First-class Universities" of Innovation and Entrepreneurship Talent Training——Take Harbin Institute of Technology as an example

MENG Shu? LIU Song? WANG Hai? LIU Zhishu? ZHANG Wei

（PE Department， Harbin Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150001? China）

Abstract： In September 2018， the Ministry of education highlighted the importance of "deepening innovation and entrepreneurship education reform" and "improving the comprehensive quality of students". In order to build a new mechanism of all-round， all-round and deep integration of collaborative education， this study will take the college sports competition which embodies students' creativity， independence and initiative as the "common breakthrough"， and take the various performances of students' participation in the campus sports competition as the research path， so as to reveal the multi-dimensional value of sports competition in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents， so as to fully connect the "double first-class universities" with people Just cultivate and open up a new way.

Key Words： Double-first-class Universities; Students' sports competition; Innovation and Entrepreneurship; Talent training; Value

1? 研究目的

隨著“十九大”對國家“新時代”的定位，建設(shè)創(chuàng)新型國家成為中國強(qiáng)大的必由之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已成為“十三五”期間高校的重要任務(wù)。高校體育工作者應(yīng)在抓好體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，有計劃地抓好體育競賽對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極作用和價值，為更好地發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能，加快雙一流高校建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程添磚加瓦。

2? 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱我國高校大學(xué)生校內(nèi)、外體育競賽與社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的相關(guān)文件精神、方針政策，以及國內(nèi)、外相關(guān)的論文、期刊、雜志、書籍后，進(jìn)行歸納、整理，以備靈活借鑒、實施研究。

2.2 問卷調(diào)查法

為掌握學(xué)生主體對于運(yùn)動競賽中自身社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的看法，綜合有關(guān)專家意見后設(shè)計、發(fā)放問卷300份，回收297份，回收率99%，其中有效問卷283份，有效率為94.33%。

2.3 實驗法

抽取哈爾濱工業(yè)大學(xué)2018級部分學(xué)生為實驗對象進(jìn)行分組，A組為經(jīng)常參加運(yùn)動競賽的實驗班、B組為沒有參加運(yùn)動競賽的對照班，科學(xué)分析運(yùn)動競賽對實驗班學(xué)生帶來的積極影響，最終揭示體育競賽對培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的價值所在。

3? 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生體育競賽在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才心理能量的價值分析

3.1.1 具有增強(qiáng)心理穩(wěn)定性的價值

體育競賽包含著許許多多不穩(wěn)定的因素，要想順利而且成功的完成比賽，學(xué)生必須具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)，擁有足夠的心理能量。經(jīng)常參加體育競賽的學(xué)生意志力較頑強(qiáng)、抗壓解壓能力更強(qiáng)，能夠積極地面對社會實踐中遇到的挫折，因此體育競賽在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力上的首要價值就是增強(qiáng)心理穩(wěn)定性。

以實驗中的學(xué)生羽毛球競賽為例。筆者發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生若以參賽運(yùn)動員身份來看，其心理穩(wěn)定與否的狀態(tài)可以直接通過其競技表現(xiàn)來判定。即心理狀態(tài)穩(wěn)定時擊球技術(shù)穩(wěn)定，失誤率低，技術(shù)動作流暢;而心理狀態(tài)不穩(wěn)定時則體現(xiàn)出擊球效果不佳、臨場應(yīng)變能力差等問題。當(dāng)一名學(xué)生以臨場裁判員身份來看，心理穩(wěn)定與否可通過其判罰的果敢及掌握比賽進(jìn)程的節(jié)奏來判定。即心理狀態(tài)穩(wěn)定時，判罰果斷而堅定，對于場上運(yùn)動員的表現(xiàn)及比分播報的節(jié)奏掌控適度;而心理狀態(tài)不穩(wěn)定時，則體現(xiàn)出不能及時捕捉場上判罰信息，思緒混亂或過分緊張造成比分判定延遲或誤判、判罰手勢不及時等狀況。以上案例充分說明，體育學(xué)科的育人方式與其他學(xué)科不同，無論是體育教學(xué)還是體育競賽都具備讓學(xué)生身體力行的“實踐性”特色，通過不同的角色身份參與到體育競賽中來的學(xué)生，可以在同一個體育競賽中體味不同心理狀態(tài)變化，實現(xiàn)多種路徑改善心理穩(wěn)定性的培養(yǎng)模式。

3.1.2 具有完善人格與提升品德的價值

體育競賽有單項賽和有團(tuán)體賽，有培養(yǎng)學(xué)生獨立個性的個人項目，也有考察團(tuán)隊協(xié)作能力的集體項目。研究分別讓學(xué)生參與了田徑個人和接力項目、羽毛球單、雙打及籃球團(tuán)體賽，分析學(xué)生以不同身份在賽前、賽中、賽后的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生比對照組學(xué)生遇事更加積極向上，其獨立自主、競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都比對照組學(xué)生好。

在教學(xué)實驗過程中，參加個人項目比賽的學(xué)生，其完善人格與提升品德的價值集中體現(xiàn)在如下2點：第一，“敢于擔(dān)當(dāng)、獨立人格”的塑造。在個人項目中，學(xué)生處于獨立作戰(zhàn)的體育競技狀態(tài)下，在賽前、賽中、賽后更多的是處于一種自我管理狀態(tài)下。第二，“追求卓越、突破自我”的品德提升。個人體育競賽項目的角逐實際上也是考察學(xué)生追求自我突破和不斷卓越自身表現(xiàn)的過程。

參加集體項目比賽的學(xué)生，其完善人格與提升品德的價值集中體現(xiàn)在如下3個方面：第一，“集體觀念、大局意識”塑造榮譽(yù)感。第二，“團(tuán)隊精神，打造凝聚力”濃縮歸屬感。第三，“協(xié)作配合，共創(chuàng)佳績”體現(xiàn)價值感。

3.2 學(xué)生體育競賽在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才社交應(yīng)變能力的價值分析

3.2.1 具有提供社交體驗的價值

體育競賽同許多現(xiàn)代社會活動和社會認(rèn)識有直接或間接的聯(lián)系，可加速或激發(fā)學(xué)生主體對于社會適應(yīng)能力的認(rèn)知與重視程度，使其有意識地將相關(guān)體驗聯(lián)系起來，不斷發(fā)展自身的社會適應(yīng)能力。如2018年哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生代表隊參加《奔跑吧》節(jié)目中的國際名校學(xué)霸龍舟賽一樣，體育競賽在學(xué)生提供社交體驗、培養(yǎng)社交能力中發(fā)揮著積極的影響。

3.2.2 具有促進(jìn)處事應(yīng)變能力的價值

體育競賽的諸多環(huán)節(jié)、各個層面均對學(xué)生的社會實踐能力、處事能力提高起著積極的影響，完整的競賽流程能夠提供給學(xué)生諸多鍛煉和考驗自己處事能力、人際交往的機(jī)會，在這種與社會適應(yīng)狀態(tài)非常相似的情境中鍛煉學(xué)生與人合作、溝通、交流時頭腦的反應(yīng)速度、邏輯思維、應(yīng)變能力，都會收到良好的教學(xué)效果。

3.3 學(xué)生體育競賽在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才道德行為規(guī)范的價值分析

教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加體育競賽的實驗班學(xué)生更具有道德規(guī)范意識，尤其是以裁判員身份參與比賽的學(xué)生在經(jīng)過體育競賽規(guī)則、裁判法的學(xué)習(xí)體驗后，表現(xiàn)出行為更加嚴(yán)謹(jǐn)，做事更具規(guī)范性的特征;而對照班的學(xué)生相比實驗班的學(xué)生就顯得個人行為規(guī)范意識淡薄一些。如實驗班學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)測試中，有86%的學(xué)生能夠在測試開始前的適當(dāng)時間內(nèi)完成做熱身準(zhǔn)備，對照班的學(xué)生則只有47%的學(xué)生進(jìn)行熱身活動;分析結(jié)果，說明體育競賽可以把規(guī)范大學(xué)生體育行為視作切入點，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)行為規(guī)范的意識，進(jìn)而發(fā)揮體育競賽規(guī)范大學(xué)生個人行為的價值導(dǎo)向作用。

4? 結(jié)論

4.1 以體育競賽特性促學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定性

實踐性、及時反饋性、外界條件不穩(wěn)定性是體育競賽具有的3個特性，借助這3個特性對學(xué)生自身心理狀態(tài)的穩(wěn)定把握力進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地在體育競賽中找到調(diào)控自身心理狀態(tài)的有效方式，以發(fā)揮體育競賽增強(qiáng)心理穩(wěn)定性的價值。

4.2 以競賽項目特點促學(xué)生品格健全

根據(jù)學(xué)生的性格發(fā)展需求，結(jié)合體育競賽個人項目和團(tuán)體項目的特點，來健全學(xué)生的性格發(fā)展，使其擁有良好的人格魅力和品德修養(yǎng)，發(fā)揮體育競賽完善人格與提升品德的價值。

4.3 以體育競賽為平臺促學(xué)生社交能力

通過各類校內(nèi)外體育競賽，為學(xué)生搭建豐富多彩的社交體驗平臺，著力發(fā)揮“以競賽促社交”的學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)模式，以體育競賽中的競技關(guān)系模擬現(xiàn)實社會中的競爭關(guān)系，幫助學(xué)生在體育實踐活動中體驗快樂、收獲健康、豐富社交經(jīng)驗。

4.4 以體育競賽規(guī)則促學(xué)生行為規(guī)范

把體育競賽作為規(guī)范大學(xué)生體育行為的切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主建立正確的行為規(guī)范的意識，幫助學(xué)生不斷提升其行為修養(yǎng)，為其未來步入社會，具備良好的社會適應(yīng)能力的行為規(guī)范打下堅實基礎(chǔ)，發(fā)揮體育競賽規(guī)范大學(xué)生個人行為的價值。

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