生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生植物學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

馬艷芝 王向東 陳桂平

[摘 要] 研究主要采用調(diào)查問卷，從對(duì)專業(yè)和課程的認(rèn)可程度、學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)教師授課方式的評(píng)價(jià)等3個(gè)方面，對(duì)學(xué)生植物學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。研究對(duì)象為2019級(jí)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問卷90份，回收有效問卷84份，有效率93.33%，通過調(diào)查初步對(duì)調(diào)查對(duì)象的植物學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所了解，為后續(xù)課程建設(shè)和改進(jìn)提供了參考。

[關(guān)鍵詞] 生物科學(xué)專業(yè);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;調(diào)查與分析

[基金項(xiàng)目] 2019—2020年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“師范類專業(yè)認(rèn)證背景下生物科學(xué)專業(yè)《植物學(xué)》課程改革探索”

（2019GJJG544）

[作者簡介] 馬艷芝（1977—），女，河北唐山人，農(nóng)學(xué)碩士，教授，研究方向?yàn)橹参飳W(xué)和藥用植物綜合開發(fā)與利用;王向東（1976—），男（滿

族），河北承德人，農(nóng)學(xué)博士，唐山師范學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)橹参镔Y源開發(fā)與利用;陳桂平（1972—），女，河北泊頭人，

理學(xué)博士，唐山師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樯锖椭参镔Y源開發(fā)與利用。

[中圖分類號(hào)] Q94-3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0302-02? ? [收稿日期] 2019-12-23

一、研究背景

國家教育部于2017年發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知[1]，通知要求對(duì)教育部正式備案的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，而以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，建立師范類專業(yè)認(rèn)證制度、健全教師教育質(zhì)量保障體系，是推動(dòng)教師教育綜合改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的突破口和著力點(diǎn)，是從源頭上建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要舉措[2]。生物科學(xué)專業(yè)是我校師范類專業(yè)，屬于認(rèn)證的范圍;植物學(xué)課程是生物科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，對(duì)標(biāo)認(rèn)證中“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，具有重要意義。

二、問卷調(diào)查

1.問卷設(shè)計(jì)：問卷從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別是學(xué)生對(duì)專業(yè)和課程的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師授課方式的評(píng)價(jià)，從這三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

2.研究對(duì)象：本調(diào)查以唐山師范學(xué)院生命科學(xué)系2019級(jí)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

3.研究方法：編制調(diào)查問卷，問卷的發(fā)放、回收，進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷90份，回收有效問卷84份，有效率93.33%。

從表1可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡或非常喜歡本專業(yè)和植物學(xué)課程的，這就使學(xué)生有了認(rèn)真學(xué)習(xí)本課程的前提，同時(shí)因?yàn)樯锟茖W(xué)專業(yè)在我系招生中往往都是一志愿招滿的，所以能顯示出是學(xué)生本人的意愿。

學(xué)生對(duì)植物學(xué)課程學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)如表2所示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是比較認(rèn)真和非常認(rèn)真的，但還是有一部分學(xué)生自我評(píng)價(jià)為一般，這部分學(xué)生的人數(shù)也不能忽略，占比為28.57%--41.67%，這些學(xué)生的自我評(píng)價(jià)較低，這些學(xué)生情況是教師應(yīng)該著重關(guān)注的。

表3顯示了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，由于老師安排作業(yè)才進(jìn)行復(fù)習(xí)的占59.52%，說明絕大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)是被動(dòng)的，主動(dòng)性較差;經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占15.48%，偶爾復(fù)習(xí)的學(xué)生占25%。而學(xué)生喜歡的教師授課方式絕大多是為板書（見表4），也印證了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，把學(xué)習(xí)的希望寄托在教師身上，要求教師能全盤講授、全盤“喂”的現(xiàn)狀。

四、結(jié)論與討論

從調(diào)查結(jié)果來看，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)和植物學(xué)課程的認(rèn)可度較高，他們有意愿從事本專業(yè)并努力學(xué)習(xí);在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生能比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)，以上這兩方面都是值得肯定的地方。但是從學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況來看，他們的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師安排作業(yè)時(shí)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，這和他們的學(xué)習(xí)意愿不是十分相符的，這可能是由于本門課程是大一第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生還沒有從高中生向大學(xué)生完全轉(zhuǎn)變，或由于平時(shí)參加社團(tuán)活動(dòng)較多沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，也可能由于剛上大學(xué)有學(xué)習(xí)松懈的現(xiàn)象。從學(xué)生選擇的教師授課方式來看，說明學(xué)生是想學(xué)習(xí)的，他們?cè)敢庹n上跟隨老師的板書記筆記，但是大學(xué)課堂課容量大，緊隨專業(yè)前言，僅僅記筆記是不夠的，如何將幾者很好地結(jié)合將是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類 專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知[EB/OL].-education.news.cn/2...-2017-11-9.

[2]教育部.實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證 健全教師教育質(zhì)量保障體系——教育部教師工作司、高等教育教學(xué)評(píng)估中心負(fù)責(zé)人就《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》答記者問[EB/OL].www.hrbljzs.cn/html...-2017-11-18.

Investigation and Analysis on the Current Situation of Biology Science Students' Learning of Botany

MA Yan-zhi，WANG Xiang-dong，CHEN Gui-ping

（Tangshan Normal University，Tangshan，Hebei 063000，China）

Abstracts：The questionnaires was used to investigate the current situation of biology science students' learning of botany.The questionnaire covers recognition of major and course，the evaluation of the basic state of learning by themselves and the choice of teachers' teaching methods.The subjects of the study were 2019 students majoring in biological science.In the study，90 questionnaires were sent out and 84 effective questionnaires were taken back，and the effective rate was 93.33%.Through the investigation，the author gains a preliminary understanding of the current situation of the learning situation of Botany，which provides reference for the follow-up course construction and improvement.

Key words：biological science major;learning situation;investigation and analysis