新冠疫情背景下翻轉課堂在藥理學教學改革中的應用探索

馮玘 馮正平 許閃 謝小雪 蘇友利

◆摘? 要：當前，新冠疫情在全球范圍內蔓延與肆虐，世界人民正在經歷一場公共衛(wèi)生危機。在新冠疫苗尚未成功研制出來的關鍵時期，必須限制大范圍的人員流動，配合國家頒布的限制人流，保持間隔等各種措施。在新冠疫情尚未得到完全控制的大背景下，許多學校停課、關閉校舍對教育體系帶來了全方位的影響。在這種形勢下，為了減輕疫情對教育系統(tǒng)負面影響，翻轉課堂作為一種真正結合教學實際的新教學模式在學校教育中普及。本文淺析了新冠疫情背景下翻轉課堂教學模式在藥理學教學中的實踐與應用，以期提升醫(yī)學類高等院校的教學質量。

◆關鍵詞：新冠疫情;藥理學;翻轉課堂;教學改革

藥理學是連接藥學和醫(yī)學、基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的重要橋梁學科。既能在理論知識層面指導臨床合理用藥、藥事管理;同時也為探索藥物作用及作用機制、新藥研發(fā)提供新的實踐意義。本來藥理學教學就有著知識點多、理論性強、需要記憶知識繁多的特點，傳統(tǒng)教學模式已經不能適應藥理學的教學要求;再加上新冠疫情背景下，學生只能在家中學習知識，使得翻轉課堂教學模式成為藥理學教學改革中的首選教學模式。

一、新冠疫情背景下藥理學中翻轉課堂教學模式的優(yōu)劣

翻轉課堂就是利用現(xiàn)代計算機技術，打破傳統(tǒng)的課堂授課流程將課堂“翻轉”，學生在家中按照學習進度觀看教學視頻，在線上完成知識點的獲取，而在課堂上與教師一起討論，解決自己學習過程中的難點與疑點。隨著計算機和網絡的發(fā)展，當代大學生能夠熟練掌握信息技術、網絡平臺和各種多媒體資源。各種學習平臺、網絡云服務以及高校圖書館的數字化、網絡化、自動化為實施翻轉教學提供了可行性的土壤。在翻轉課堂教學模式下通過對疑難知識的答疑環(huán)節(jié)、知識點的靈活運用環(huán)節(jié)、小組以及師生討論環(huán)節(jié)深化課堂教育來提升教學質量。課堂教學翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢與不足如下：

（一）新冠疫情背景下藥理學中翻轉課堂教學模式的優(yōu)點

1.減少了人員集會與人員近距離接觸，為遏制新冠疫情做貢獻。新型冠狀病毒的傳染性極強，限制大規(guī)模人員流動以及人員近距離接觸是遏制疫情最為有效措施之一，通過翻轉課堂，學生可以在家學習，避免了大量學生進入學校，減少了人員集會與人員近距離接觸，為遏制新冠疫情做貢獻。

2.以網絡課程教學取代面對面教學，使得教學具有高效性。由于翻轉課堂采用網絡課程的形式，教師只需要將教學疑難點以及重點制作成簡短的視頻，使得教學視頻具有較強的針對性。另一方面，短視頻的使用更有利于學生的個性化發(fā)展，極大地促進了學生的學習效率。

3.學生學習自主性提高。翻轉課堂教學模式中教學視頻在網絡上流通，學生的學習空間、時間相對傳統(tǒng)教學模式靈活性較高，同時教學視頻方便保存，學生可以重復性的觀看教學視頻，對藥理學進行針對性的學習。

（二）新冠疫情背景下藥理學中翻轉課堂教學模式的不足

1.在家學習環(huán)境不如學校。學生停課在家學習的學習環(huán)境復雜，不如學校擁有安靜的學習環(huán)境來靜心學習，對于自控力較差的學生，影響了學生學習效率。

2.疫情下教師面對面指導環(huán)節(jié)缺少。翻轉課堂教學一方面是在線學習，另一方面就是教師面對面課堂指導，但在疫情下教師面對面指導環(huán)節(jié)缺少，影響了學生學習效率。

二、新冠疫情背景下翻轉課堂教學模式在藥理學中的應用探索

（一）課前準備環(huán)節(jié)

1.學習材料準備。無論是紙質版還是視頻電子版的課前學習材料，都要結合教學大綱和教學目標，突出重點和難點，用插圖和文字，簡明扼要。整個課前學習材料必須以關鍵知識點為核心，從點到面構建清晰的知識體系。為了吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，每一篇材料的學習時間不應超過15分鐘。

2.課前作業(yè)任務準備。課前學習效果的測試與師生能否在課堂上有效互動密切相關。精心設計的課前作業(yè)任務，可以充分調動學生的主觀能動性，暴露學生可能存在的知識漏洞，引導學生獨立思考或換位思考，進而引導學生自主學習，促進學生記憶，掌握新的學習，在此基礎上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。

（二）課堂教學環(huán)節(jié)

1.精心設計課堂教學活動。疫情形勢下，課堂教學活動多以回答問題為主，也可結合實際例子來提高學生參與性與積極性。有必要的話，可以將部門課堂時間分配給學生，讓他們進行討論，協(xié)作研究。

2.針對性的講解與新作業(yè)布置。在這一環(huán)節(jié)中，教師應向學生講解大部分學生遇到的問題，并為學生梳理本章的重要知識點。在此基礎上，設置循序漸進的新的作業(yè)和任務。為學生提供有難度的作業(yè)，調動他們的積極性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

3.教師點評。在整個翻轉課堂教學活動的最后一部分，教師應總結本節(jié)課的重點內容，對學生的討論和表現(xiàn)進行有針對性的簡明點評，指出作業(yè)和討論中存在的問題，鼓勵學生積極思考并提出可能的改進策略。教師的認同和學生的同伴認同能在更大程度上激發(fā)學生的學習興趣，是翻轉課堂教學的重要價值之一。

三、結論

新冠疫情下借助網絡，在藥理學教學中靈活運用翻轉課堂教學模式，在減輕新冠疫情負面影響的同時提升教學質量，是疫情背景下藥理學教育的最有效教學模式之一。

參考文獻

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[3]李夢陽.藥理學教學模式的研究[J].才智，2016，08（06）：61-69.

項目類別：高等學校省級質量工程支持疫情防控期間高校線上教學工作特需項目——重大線上教學改革研究項目課題名稱：疫情防控背景下高職院校藥理學的教學方法改革立項級別：省級課題編號：2020zdxsjg361。