基于生本理念的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新探討

羅維雄

摘 要：文章首先闡述了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞生本理念推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新改革的意義，進(jìn)一步從樹(shù)立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等五個(gè)方面入手，對(duì)基于生本教育理念的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)中職數(shù)學(xué)課堂切實(shí)落實(shí)生本理念，不斷提升教學(xué)有效性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念;中職數(shù)學(xué);興趣;教學(xué)目標(biāo);優(yōu)化;個(gè)性發(fā)展

新課程改革已實(shí)施多年，以學(xué)生為主體，將課堂交給學(xué)生，遵循生本理念實(shí)施“讓學(xué)引思”教學(xué)已成為廣大教師的共識(shí)。那么，對(duì)于中職數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，切實(shí)落實(shí)生本理念又存在著一定的特殊性，需要教師把握中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差等實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象難、“副科”的偏頗認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)升學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1 生本理念對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂的意義

客觀來(lái)講，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而中職數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力。但是，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作與普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作并沒(méi)有顯著的差異，針對(duì)性也不強(qiáng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到重點(diǎn)，常常感到十分困惑，不利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此，圍繞生本教育理念對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行改革，能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)可以在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 基于生本教育理念的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新策略

2.1 樹(shù)立學(xué)生的主體地位

中職數(shù)學(xué)教師必須明確自身地位，扮演好課堂教學(xué)的角色，始終圍繞學(xué)生展開(kāi)工作，以學(xué)生為主體，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利的條件，如在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在板報(bào)上張貼一些數(shù)學(xué)公式及定理常識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟迪和熏陶。同時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，在課堂中與學(xué)生展開(kāi)良好的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。另外，教師需要認(rèn)識(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂中要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并發(fā)揮指導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生掌握科學(xué)和正確的學(xué)習(xí)方法。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言，需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以介紹數(shù)學(xué)趣味典故，講解中外歷史上優(yōu)秀數(shù)學(xué)家成功的故事等，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要巧用趣味性的例題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在選擇例題時(shí)，教師要注重例題的開(kāi)放性和探究性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在確定數(shù)學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要克服簡(jiǎn)單的工具論，即狹隘的理解數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能，又要防止充滿(mǎn)理想主義色彩的素養(yǎng)論，即該認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中起奠基作用，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的重要，因?yàn)檫^(guò)于理想，往往脫離現(xiàn)實(shí)，使職業(yè)教育成為補(bǔ)短教育，結(jié)果適得其反。因此，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)，就是既要使得所有學(xué)生“跳一跳，夠得到”，又要有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而把數(shù)學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)定位在——讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)分制的實(shí)施來(lái)體現(xiàn)這種目標(biāo)差異。

2.4 做好教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“必須”、“夠用”為原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改造，貼近學(xué)生，使學(xué)生能學(xué)。對(duì)書(shū)本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理與改造，適度降低起點(diǎn)，精選“必需的數(shù)學(xué)”、“人人能學(xué)的數(shù)學(xué)”，刪除繁雜的運(yùn)算和人為的技巧，使教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生基礎(chǔ)、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要。教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法與策略，要設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。貼近專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生想學(xué)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化改造，強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)對(duì)三角函數(shù)、立體幾何、平面向量、解析幾何有所側(cè)重，而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)則對(duì)排列、組合、統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用較多。同時(shí)要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而利用生活化教學(xué)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.5 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，教師可利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的例子更好地認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。還可以舉辦數(shù)學(xué)辯論會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部充分討論，然后按照自己的想法進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和個(gè)性發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這樣才能做到學(xué)以致用。具體而言，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生去思考，找到解題的辦法。教師要耐心引導(dǎo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生深刻理解邏輯思維的奧妙。比如，教師可以圍繞一道習(xí)題，向?qū)W生介紹不同的解題方法，或者編寫(xiě)一些有趣的思考題。以數(shù)列為例，教師可以在講解等差和等比數(shù)列相關(guān)內(nèi)容之后，提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考。如果學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以從簡(jiǎn)單的求1+2+3+…100的和入手，理清學(xué)生的思路之后，讓學(xué)生來(lái)做這樣一道題：“5個(gè)海盜搶得100枚金幣，他們按抽簽的順序依次提方案。首先由1號(hào)提出分配方案，然后5人表決，投票要超過(guò)半數(shù)同意方案才被通過(guò)，否則他將被扔入大海喂鯊魚(yú)，以此類(lèi)推，看誰(shuí)能最終獲勝?！敝蠼處熛?qū)W生介紹這道題的解答思路和方法，讓學(xué)生對(duì)邏輯思維有更強(qiáng)烈的好奇心，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，以生本理念為引領(lǐng)推動(dòng)中職數(shù)學(xué)，其主旨即是課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生不斷地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，不斷地參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)愿學(xué)，通過(guò)教師的創(chuàng)新引導(dǎo)策略促使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性舉一反三，鍛煉提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到善學(xué)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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