“雙一流”建設(shè)背景下金融學(xué)教育國際化的問題及對策

李嚴

[摘 要]在我國高?！半p一流”建設(shè)背景下，我國高等教育國際化的步伐正在加快。而由于金融學(xué)的學(xué)科特殊性，面臨全球經(jīng)濟金融一體化以及世界金融市場的巨大變化，如何加快金融學(xué)教育國際化，培養(yǎng)出具有國際視野、掌握先進金融知識、能夠參與國際競爭的高端金融人才，是一個具有國家戰(zhàn)略意義的問題。就目前我國金融學(xué)教育國際化的必要性以及存在的問題，提出了有針對性、切實可行的對策。

[關(guān)鍵詞]“雙一流”建設(shè);金融學(xué);教育國際化

[基金項目]該文系2019年度中國礦業(yè)大學(xué)基金項目“《金融國際交流》全英文課程項目建設(shè)”（2019YY06）階段性成果

[作者簡介]李 嚴（1981—），女，江蘇徐州人，碩士，中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院金融系講師，主要從事國際金融、金融監(jiān)管、高等教育國際化研究。

[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0295-02[收稿日期] 2019-10-29

“雙一流”建設(shè)是我國改革開放走到今天、面對下一步繼續(xù)深化改革，在經(jīng)濟全球化的大背景下，提高我國高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野、全球競爭力的創(chuàng)新型人才的重要國家戰(zhàn)略。2015年11月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。該方案對于提高我國總體教育發(fā)展水平、增加國際核心競爭力具有十分重要的意義。方案包括建設(shè)一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提高科研水平、推進國際交流合作等。而要推進“雙一流建設(shè)”，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，就要推進我國高等教育國際化進程。本文從金融學(xué)教育國際化的必要性、目前存在的問題以及對策幾個方面進行闡述。

一、金融學(xué)教育國際化的必要性

金融學(xué)教育的國際化就是在國際范圍內(nèi)配置金融教育的資源和市場，包括金融學(xué)教育背景的國際化、金融學(xué)教育目的的國際化以及金融學(xué)教育內(nèi)容的國際化。首先是金融學(xué)教育背景的國際化。自20世紀80年代以來，經(jīng)濟和金融全球化快速發(fā)展，國際金融市場發(fā)展也發(fā)生了巨大變化，金融危機、金融衍生品、金融科技、大數(shù)據(jù)、人工智能等多重因素使得金融學(xué)教育的背景走向國際化、科技化、前沿化。其次是金融學(xué)教育目的的國際化。我國金融學(xué)教育培養(yǎng)的人才必須是創(chuàng)新型的、復(fù)合型的、應(yīng)用型的高端金融人才，與世界經(jīng)濟金融形勢接軌，參與國際業(yè)務(wù)，推進我國的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新。[1]最后是金融學(xué)教育內(nèi)容的國際化。我國高校的金融學(xué)教育必須要應(yīng)對這種機遇和挑戰(zhàn)，面對難以阻擋的全球化競爭，培養(yǎng)出高端金融人才，適應(yīng)全球競爭。

二、我國高校金融學(xué)教育國際化存在的問題

目前我國高校金融學(xué)教育依然存在很多問題，無法適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟金融發(fā)展和市場對于高端金融人才的需求，尤其是金融教育的國際化水平不足。①在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與國際先進水平、國際知名高校還有很大差距。[2]②專業(yè)設(shè)置具有一定的局限性，專業(yè)過度細分，通識文化教育和基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科構(gòu)建不足，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)過于單一、缺乏系統(tǒng)性。③雙語課程、全英文課程太少，使得學(xué)生的語言運用能力有限，缺乏接觸金融領(lǐng)域最前沿知識的意識和能力。④金融學(xué)專業(yè)課程不能及時更新，內(nèi)容相對陳舊。⑤師資隊伍的國際化程度不夠，現(xiàn)行金融教學(xué)方式和手段不能滿足學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需求，很多老師還是采用填鴨式的課堂教學(xué)方式，還是傳統(tǒng)的以教師、課堂和教材為中心。⑥實踐環(huán)節(jié)薄弱，理論和實際相脫節(jié)。

三、我國高校金融學(xué)教育國際化的對策

（一）金融學(xué)教育理念國際化

近年來，由于經(jīng)濟金融全球化、金融科技、人工智能、大數(shù)據(jù)等因素，全球金融格局出現(xiàn)了幾大趨勢，包括金融主導(dǎo)了全球經(jīng)濟金融一體化、經(jīng)濟金融化和資產(chǎn)化，金融衍生品和外匯市場迅速增長，對沖私募和主權(quán)基金成為市場主體等。在“雙一流”建設(shè)中，我國的金融學(xué)教育國際化應(yīng)該作為我國高等教育國際化的重要組成部分。把握全球金融發(fā)展趨勢，培養(yǎng)面向國際化的高端金融人才，一方面能夠適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，另一方面能夠走向世界，參與國際競爭和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型國際化人才和國際應(yīng)用型人才。[3]

（二）培養(yǎng)方案國際化

英國劍橋大學(xué)的金融專業(yè)教育注重提高學(xué)生運用金融系統(tǒng)的能力，注重學(xué)生使用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)來研究分析經(jīng)濟問題的能力。普利茅斯大學(xué)注重發(fā)展學(xué)生在分析和鑒定方面的金融技能，提高學(xué)生在公司財務(wù)管理上解決問題的能力。加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)具有較強的實用性，學(xué)生能夠參與到學(xué)術(shù)與專業(yè)協(xié)會中。我國高校金融專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒國外高校的培養(yǎng)方案，從國內(nèi)視野轉(zhuǎn)向國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際應(yīng)用能力。

（三）師資隊伍國際化

金融學(xué)教育的國際化必須首先依靠師資的國際化，而師資的國際化不外乎兩種方式：“走出去”和“引進來”，這兩種方式互為補充、缺一不可。[4]相比較“走出去”，“引進來”是一種比較快速有效的方式，一方面學(xué)校可引進全職外籍教師、海外青年優(yōu)秀人才、海外特聘教授，他們既可以進行全英文授課，又具備較高水平的科研能力，擁有國際化的視野和專業(yè)素養(yǎng);另一方面學(xué)校也可以聘請外籍教師進行一到兩門專業(yè)課講授，經(jīng)常邀請國外專家學(xué)者進行學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)交流。相比較“引進來”，“走出去”是一個非常必要的、長期持續(xù)的、能從根本上改變師資隊伍的方法。

（四）教學(xué)內(nèi)容的國際化

在教材的選擇上，一般使用比較權(quán)威的國外原版教材，以便保證課程內(nèi)容的專業(yè)化、科學(xué)性。同時在授課過程中，一定要注重對前沿性知識的關(guān)注，注重理論和實際相互結(jié)合。[5]此外，要注重結(jié)合一些有實際價值和意義的“中國案例”，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識分析現(xiàn)實問題，從國際化的視角看待中國的經(jīng)濟金融問題。在授課過程中，可以給學(xué)生增加英文教材、英文參考文獻的閱讀，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，使學(xué)生形成國際化的思維模式、具有國際水平的科研素養(yǎng)。

（五）教學(xué)方法的先進性

根據(jù)金融學(xué)專業(yè)不同課程的性質(zhì)，采用豐富多樣的教學(xué)方法，比如問題引導(dǎo)式教學(xué)、實踐指導(dǎo)型教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)以及案例分析型教學(xué)等，可以根據(jù)課程內(nèi)容使用一種教學(xué)方法或者多種方法調(diào)節(jié)使用，加強師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、實踐意識以及團隊合作精神等。比如對于個人理財課程，可以讓學(xué)生根據(jù)自己以及家庭的實際情況，結(jié)合教育、買房、投資、養(yǎng)老等問題進行分析探討，增強學(xué)生的理解和運用基礎(chǔ)知識的能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[6]

（六）培養(yǎng)過程國際化

在本科培養(yǎng)過程中，參照國際知名高校制定與國際接軌的課程體系，引進國外經(jīng)典教材、案例，聘請國外一流師資為本科生開設(shè)短期專業(yè)課程，鼓勵本科生去海外實習(xí)或者參加交換項目、出國深造，打造國際化的生涯發(fā)展教育體系。在碩士層面，推進課程改革優(yōu)化，引進先進的國際教育資源，拓展國際教育合作，開展金融碩士雙學(xué)位項目，增加學(xué)生在國內(nèi)外知名金融機構(gòu)實習(xí)的機會。在博士層面，可以鼓勵學(xué)生參加公派留學(xué)項目、聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生項目等。

四、結(jié)語

在我國高?！半p一流”建設(shè)和高等教育國際化背景下，我國高校金融學(xué)專業(yè)國際化的推進刻不容緩，但又不能一蹴而就。要深刻全面認知當(dāng)下我國高校金融學(xué)教育存在的問題，找出根本原因，學(xué)習(xí)借鑒國外知名高校的方式方法，結(jié)合我國高等教育和經(jīng)濟金融發(fā)展的實際客觀情況，有的放矢地推進金融學(xué)專業(yè)的國際化進程，培養(yǎng)出新時代的國際化金融人才。

參考文獻

[1]程瑩，張美云，俎媛媛.中國重點高校國際化發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計分析[J].高等教育研究，2014，35（8）：46-54.

[2]李中玉.國外金融教育的先進經(jīng)驗及對我國的啟示[J].金融經(jīng)濟，2013（10）：51-52.

[3]許一帆.金融國際化背景下高校金融人才培養(yǎng)模式探索[J].教育理論與實踐，2013，33（27）：15-17.

[4]汪連新.互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時代金融學(xué)課程改革及人才培養(yǎng)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）：189-191.

[5]曹源芳.全球化背景下金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型[J].金融教學(xué)與研究，2009（3）：64-66.

[6]張鐵鑄.經(jīng)濟新常態(tài)、創(chuàng)新能力與金融專業(yè)人才通識教育[J].高等財經(jīng)教育研究，2015，18（4）：21-27.