高校課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐

馬建麗 劉洪麗 朱復(fù)義 劉志鋒 桂錦峰 寧彩珍

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課程思政成為高校推進(jìn)思想政治教育工作的關(guān)鍵。課程思政教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)思想政治教育模式創(chuàng)新的重要舉措，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。對(duì)高校課程思政進(jìn)行概括性論述，并對(duì)高校課程思政教學(xué)改革策略進(jìn)行深入的分析與研究，完善課程思政教學(xué)的方式方法，對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系起來，并利用實(shí)踐案例，將人文思想融入專業(yè)知識(shí)的教授過程中。

[關(guān)鍵詞]高校;課程思政;教學(xué);實(shí)踐

[基金項(xiàng)目]該文系2018年天津市教育工委、天津市教委，天津市高校新時(shí)代“課程思政”改革精品課，綜合素養(yǎng)課35;2019年天津市線下、線上線下混合式、社會(huì)實(shí)踐一流本科建設(shè)課程;2017年天津市教委，天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目編號(hào) 171079202C）;2019 年天津市教委，天津市虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目66成果

[作者簡(jiǎn)介]馬建麗（1963—），女，河北藁城人，博士，教授，天津城建大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，主要從事課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)研究;劉洪麗（1971—），女，黑龍江佳木斯人，博士，教授，天津城建大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，主要從事專業(yè)建設(shè)、材料學(xué)研究;朱復(fù)義（1969—），男，天津靜海人，本科，天津城建大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院高級(jí)政工師，書記，主要從事黨建、思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0082-02[收稿日期] 2019-09-29

近幾年，各高校積極推行課程思政教學(xué)改革，將立德樹人作為一切教學(xué)活動(dòng)的中心。思想政治教育是高校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念培育、人格塑造等具有重要的意義。通過發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，使各專業(yè)學(xué)科與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，在互相滲透、融合的過程中充分發(fā)揮各自的作用，有利于提高課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校課程思政概述

課程思政屬于一種教育觀與課程觀，旨在將高校思想政治教育貫穿于各學(xué)科課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，通過高校教師傳授知識(shí)與開展技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的思想價(jià)值觀念，進(jìn)而促進(jìn)教書與育人的有機(jī)和諧統(tǒng)一。課程思政遵循以人為本的教育理念，注重學(xué)生主體地位的彰顯與自主性的發(fā)揮，而且重視體現(xiàn)教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容的開放性，要求各學(xué)科專業(yè)教師與思政課教師協(xié)同育人，通過思想政治教育理論課與各學(xué)科專業(yè)課程之間的融合，構(gòu)建科學(xué)的課程思政教學(xué)體系，使學(xué)生樂于接受思想政治教育。課程思政教育教學(xué)重在對(duì)高校思想政治教育的思路與方法進(jìn)行改進(jìn)，具有全員育人、全方位育人、全過程育人的特點(diǎn)。

二、高校課程思政教學(xué)改革策略分析

（一）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升其課程思政能力及素養(yǎng)

高校教師承擔(dān)著課程思政教學(xué)的任務(wù)與使命，他們的育人意識(shí)與能力決定著高校課程思政教學(xué)的有效性與實(shí)效性，是影響課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有一部分教師注重科學(xué)研究與教學(xué)工作所能帶來的顯性成果，而思想政治教育工作并不能帶來立竿見影的效果，所以他們選擇放棄投入太多的精力在思想政治教育工作上，這就導(dǎo)致教書與育人相脫節(jié)。因此，加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)勢(shì)在必行。①高校要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到課程思政教學(xué)工作的重要性與必要性，增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)。思政課教師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到思想政治教育的功能及價(jià)值，而專業(yè)課教師能否自覺地將思想政治教育融入課堂，選擇好課程思政教學(xué)的內(nèi)容、話語、方式及手段，取決于他們的重視程度和自身的政治思想水平。[1]從根本上說，課程思政意識(shí)關(guān)乎教師對(duì)課程思政的理解與認(rèn)同，決定著教師開展課程思政教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性與實(shí)施程度。所以，培養(yǎng)教師的課程思政意識(shí)非常重要。②建立與完善課程思政考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。高校要加強(qiáng)教師課程思政績(jī)效考核，增強(qiáng)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性與合理性。這有利于指引教師的教學(xué)行為，對(duì)教師的惰性進(jìn)行有效約束，避免形式主義，使他們自覺履行立德樹人的使命，不斷改進(jìn)課程思政教學(xué)的方式方法。對(duì)于在課程思政教學(xué)中表現(xiàn)良好的教師，高校要在物質(zhì)與精神層面上給予適當(dāng)?shù)募?lì);對(duì)于在課程思政教學(xué)中表現(xiàn)不好、能力不足的教師，高校要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母嬲]與懲罰。③高校要強(qiáng)化各專業(yè)教師的協(xié)同育人能力。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度，使他們真正了解課程思政教學(xué)的內(nèi)涵與意義，掌握思想政治教育理論知識(shí)，不斷充實(shí)自己的思想結(jié)構(gòu)體系，提高自己的思想政治覺悟與素質(zhì)，從而使自身的教學(xué)工作符合課程思政教學(xué)改革的需求。高校還要引導(dǎo)教師平衡思想政治教育與專業(yè)課程教育之間的關(guān)系，使思想政治教育不僅不會(huì)影響專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)度，而且在一定程度上能促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)效果的提升，還能為各學(xué)科教師創(chuàng)造參與各種課外文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們能針對(duì)大學(xué)生的思想、行為問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（二）對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要做到以下幾點(diǎn)：①探索專業(yè)課程中蘊(yùn)藏的思想政治教育元素，這也是課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。高校要厘清各學(xué)科課程的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)課程與思想政治教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并組織各專業(yè)課程協(xié)同配合，展開系統(tǒng)、全面的挖掘，即從專業(yè)層面上明晰整體挖掘要求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在此前提下將具體的目標(biāo)與要求細(xì)分給每個(gè)專業(yè)的每門課程，這樣可以有效避免不同課程進(jìn)行重復(fù)的挖掘工作，同時(shí)能使同一專業(yè)在總目標(biāo)的指引下形成合力。需要注意的是，在課程思政的實(shí)踐教學(xué)過程中，挖掘工作會(huì)隨著教師思想認(rèn)知的變化而不斷深入，使得思政元素不斷得到補(bǔ)充，而且新的方針政策、理論思想的形成，使思想政治教育內(nèi)容不斷得到更新。所以，思政元素的挖掘工作不是一蹴而就的，需要緊隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷豐富與充實(shí)專業(yè)課程中的思政元素。②促進(jìn)思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的有效融合。要想實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程知識(shí)相契合，需要在明確思政元素與專業(yè)內(nèi)容二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過巧妙的課程設(shè)計(jì)，使每個(gè)思政元素準(zhǔn)確切入該門課程的專業(yè)知識(shí)中。從更高層次上講，各門課程通過與思政建立協(xié)作關(guān)系，使思政元素與課程之間的融合上升為思政元素與專業(yè)之間的融合。需要注意的是，有的思政內(nèi)容不能一次性融入專業(yè)課程，這時(shí)有必要將整體的思政內(nèi)容劃分為幾部分，分階段、分層次地融入專業(yè)課程，在融合過程中還要突出重點(diǎn)，并做出深入分析。而且，思政元素的融入需要結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題、焦點(diǎn)問題等，使思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相互影響、相互促進(jìn)。③確保課程思政內(nèi)容的實(shí)用性。[2]在實(shí)際的課程思政實(shí)踐中，高校教師要在深入分析課程思政價(jià)值、綜合考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，加快課程的修訂與開發(fā)，并結(jié)合各專業(yè)學(xué)科的背景，對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行充分的搜集、辨別與選擇，將現(xiàn)有的教育資源與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容的多樣化，還要定期更新課程思政的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又能理解思政知識(shí)。

（三）不斷完善課程思政教學(xué)的方式方法

為使思想政治教育內(nèi)容能更好地滲入其他學(xué)科教學(xué)課程中，需要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)專業(yè)學(xué)科建立一個(gè)全新、系統(tǒng)地教學(xué)體系。①互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系起來，并利用實(shí)踐案例，將人文思想融入專業(yè)知識(shí)的教授過程中。在課件制作過程中，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將思政知識(shí)以圖文、聲頻、動(dòng)畫或視頻等形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)思政知識(shí)的趣味性與生動(dòng)性，打造一個(gè)愉悅、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，潛移默化地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維。同時(shí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)尋找更多的學(xué)習(xí)資源，摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。②高校要利用互聯(lián)網(wǎng)搭建教師合作平臺(tái)，鼓勵(lì)思政教師與專業(yè)課教師共同開展專題研討會(huì)、共研課題項(xiàng)目，在溝通過程中分享經(jīng)驗(yàn)，還要隨時(shí)關(guān)注各高校思政教育工作的動(dòng)態(tài)信息，創(chuàng)造更多的校際合作機(jī)會(huì)，從而聯(lián)合其他高校共同探究思政元素的挖掘問題。③高校還應(yīng)創(chuàng)建課程思政的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生深入理解課程思政知識(shí)，并通過開展校企合作，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。④在課程思政教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，運(yùn)用激勵(lì)性的語言來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)的動(dòng)力，在互相尊重、信任的基礎(chǔ)上建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

綜上所述，高校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，正確把握課程思政的內(nèi)涵及特點(diǎn)，從課程思政師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及課程思政教學(xué)方法等方面入手，全力推進(jìn)高校課程思政教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李焦明.如何實(shí)施“課程思政”[N].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2019-09-04 （004）.

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