積極心理學視角下的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育分析

[摘 要] 中職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時依托積極心理學，啟發(fā)與培養(yǎng)中職生積極與正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并保持樂觀、開朗的情緒，有效規(guī)劃職業(yè)與人生。分析中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，給出利用積極心理學開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施。

[關鍵詞] 積極心理學;個人潛能;職業(yè)規(guī)劃

[基金項目] “中職學校職業(yè)指導課教學改革探索與實踐”（ZJC19011）

[作者簡介] 梁賢英（1983—），女，河南商丘人，鄧州市職業(yè)技術學校教師，研究方向：發(fā)展與教育心理學。

[中圖分類號] G718.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0377-02? ? [收稿日期] 2019-12-30

近年來，我國中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，絕大部分中職學校自學生入校時便通過各種方式激發(fā)學生職業(yè)意識與危機意識，培養(yǎng)與提升學生職業(yè)競爭能力，最常見的方式就是開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程。在現(xiàn)代生活壓力劇增背景下，未來職業(yè)環(huán)境能否滿足個體發(fā)展需求，直接影響到學生一生的幸福感與滿足感。在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中發(fā)現(xiàn)，大部分中職生參與課堂學習的積極性不足，與教師配合不理想，存在敷衍現(xiàn)象，直接影響到課程實施效果，制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

1.學生職業(yè)規(guī)劃意識不足。大部分中職生存在職業(yè)規(guī)劃意識不足的情況。這是因為日常生活學習過程中職生無法全面了解自身，沒有形成明確的擇業(yè)目標，造成畢業(yè)后缺乏明確的就業(yè)方向，更談不上完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些都與學生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識有關。部分學校與學生不重視職業(yè)生涯教育，覺得這類課程實用性不足，學生無法正確認識這類課程的作用。有的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃作用不大，規(guī)劃沒有變化快，沒有必要浪費時間進行規(guī)劃。

2.職業(yè)價值觀趨于功利性。受社會整體環(huán)境的影響，當代中職生職業(yè)價值判斷標準也隨之發(fā)生變化。職業(yè)規(guī)劃時大部分學生希望去大城市、大公司、機關單位或事業(yè)單位等，希望有可觀的薪資待遇、良好發(fā)展空間及優(yōu)越的工作環(huán)境等;因此，職業(yè)生涯規(guī)劃時過多看重個人利益與報酬，設計出的薪酬遠超過實際能提供的薪資水平。中職生不能客觀認識自身條件、能力及社會需求，盲目追求發(fā)展空間，存在不同程度的功利化。在這樣的背景下，就業(yè)出現(xiàn)結構性失衡。目前學生就業(yè)難，但很多崗位人員不足，尤其是偏遠地區(qū)、艱苦行業(yè)等。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)與數(shù)量不足。任何一門課程的開發(fā)與實施都需要專業(yè)教師團隊的支持，這在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育上也不例外。我國中職階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，絕大多數(shù)中職并未建立專業(yè)的教師團隊，課程教學時多由心理學教師或政治教師兼任。師資隊伍專業(yè)性不足，也不利于教學質量的提升，影響到完整課程體系的建構，限制職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

4.職業(yè)規(guī)劃缺少系統(tǒng)性。職業(yè)生涯規(guī)劃是認知、抉擇、規(guī)劃、調(diào)整的過程，也是激發(fā)、培養(yǎng)學生規(guī)劃意識的過程。目前，中職院校職業(yè)生涯教育只是單純開設相關課程，以理論傳授為主。學生被動接收理論知識，在規(guī)劃意識培養(yǎng)上存在嚴重不足。職業(yè)生涯規(guī)劃屬于過程性教學，需要貫穿整個學校生活。而目前中職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠，只在一年級或是畢業(yè)年級安排職業(yè)生涯課程，目的僅僅指向就業(yè)指導，忽視了對學生生涯規(guī)劃全局觀、緊迫性、長遠性的培養(yǎng)。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中積極心理學的作用分析

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能提供就業(yè)指導，也可以全面分析個體成長與發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入積極心理學具有一定價值。

1.全面認識教育對象。傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育下，過分強調(diào)個體不足與缺陷，不利于培養(yǎng)學生自信心。積極心理學視角下更加側重開發(fā)學生潛能與全面發(fā)展，構建學生未來職業(yè)發(fā)展道路等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是幫助學生構建健全人格并實現(xiàn)職業(yè)理想。積極心理學認為，人本身具有自我決定于自我優(yōu)化的能力，基于這個角度，教師要通過積極心理學全面認識中職學生。

2.準確把握雙方關系。通過積極心理學準確把握教育者與被教育者之間的關系。認知心理學認為，教育過程并不是簡單的傳授知識，而是需要被教育者主動認知與加工知識，其過程主要包括信息登記、信息選擇及信息加工等。如果教育過程中被教育者產(chǎn)生心理阻抗，教育內(nèi)容則難以進入到被教育者思想體系中。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中教師要發(fā)揮學生主體性作用，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育質量。

3.調(diào)動學生的積極性。教育的最終目的是促進人的發(fā)展，起點是滿足人的需求。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升中職生的綜合能力，教師不能將教學局限在理論指導過程，而是要引導學生主動學習專業(yè)知識，通過專業(yè)知識學習奠定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎?；诜e極心理學角度分析，職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中要落實“以生為本”教育理念，充分調(diào)動學生學習主動性，大幅度提升課堂教學質量與效率。

三、積極心理學視角下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育措施

1.培養(yǎng)主體意識，逐步形成預防思想。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體是中職生。學校開設相關課程及教師教學只是給中職生提供方法與思路，職業(yè)生涯規(guī)劃教育時必須強調(diào)學生為主體，通過職業(yè)規(guī)劃將學生生存與發(fā)展聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習積極性，推進學生個體的長遠發(fā)展。在對中職生的引導過程中，需要堅持“預則立不預則廢”的基本原則。當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，要想在激烈市場競爭中生存與發(fā)展，需要對自己的職業(yè)生涯做出更好的設計規(guī)劃，具備職業(yè)規(guī)劃意識，不能盲目選擇就業(yè)與發(fā)展，而要堅持自我負責的思想。

2.培養(yǎng)實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。教師在幫助學生學習自身職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識時，還要注意對其職業(yè)生涯規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。缺少必要的實踐，規(guī)劃得再好也只是一紙空文，沒有任何實際意義。教師可以鼓勵并組織學生利用周末時間到各大企業(yè)進行參觀學習，利用寒暑假時間進行社會實踐，去各大企業(yè)實習等。而學生通過自身親自參觀、實踐，對當前工作環(huán)境和就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生一個直觀、清晰的認識，通過親身實踐，學生更加明確自己缺少什么，還需要學習和掌握哪些內(nèi)容，同時對自己未來需求更加清晰、明確，對于學生就業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)思想的養(yǎng)成有一定促進作用。另外，學生通過實習實踐，充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，在對自己進行職業(yè)規(guī)劃時將考慮的因素也會更多，能根據(jù)自身實際情況設計得更加全面、客觀、合理，確保職業(yè)生涯規(guī)劃設計的有效性和針對性。

3.結合實際情況，正確看待不確定性。大部分職業(yè)生涯規(guī)劃教材這樣介紹職業(yè)規(guī)劃：全面了解自身、了解行業(yè)情況，實現(xiàn)二者結合，準確定位符合自己特點的職業(yè)，并以此為基礎制定從學校到社會崗位的通道，順利實現(xiàn)人生目標。隨著我國持續(xù)推進改革開放，不斷優(yōu)化市場環(huán)境，職業(yè)規(guī)劃中需要引入更多的內(nèi)容，預測一個學生畢業(yè)時的職業(yè)情況還有可能，但要預測十年或更長時間職業(yè)發(fā)展難度較大。

4.滲透品德教育，樹立正確的擇業(yè)觀。馬克思強調(diào)主觀性和客觀條件對個體職業(yè)生涯規(guī)劃的重大影響，二者共同決定了個體能否以高尚的行動選擇最能為人類而工作的職業(yè)，從而使自己變得高尚，成為最偉大的人物。因此，中職生要盡可能在符合客觀規(guī)律的前提下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使主客觀相符合并推動自己前進發(fā)展。中職生要學會正確處理好個人利益與社會利益的關系，將個人理想與社會理想緊密結合。在從個人需求出發(fā)的同時，考慮社會的客觀需求，在國家和社會需要的崗位上發(fā)光發(fā)熱。中職生要樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)理想，在求職擇業(yè)過程中始終踐行“把自身的完美與人類的幸福結合起來”這一原則。

四、結語

總之，學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對中職生來說具有重要作用，借助積極心理學指導合理規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃教育，使得中職生可以在校期間樹立正確的職業(yè)理想，學習專業(yè)職業(yè)技能，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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