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    淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建條件

    2020-08-10 08:59:56楊步鳳
    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂理念目標(biāo)

    楊步鳳

    1. 將教師教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)行為中,是建設(shè)英語(yǔ)高效課堂的基本條件

    教學(xué)理念實(shí)際上集中體現(xiàn)了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí),也反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本觀念與態(tài)度。我們知道,有什么樣的理念,才會(huì)有什么樣的行為。為了提高課堂教學(xué)效果,江蘇省英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的基本理念。這些新理念要求教師采用多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)方式,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和效果,由此來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,使教師課堂的教學(xué)效率最大化。而能否實(shí)現(xiàn)這些理念的真正價(jià)值,就要由教師的教學(xué)行為來(lái)決定。

    教學(xué)行為是指與教師,學(xué)生相關(guān)的一切教與學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用,教學(xué)行為可以在一定程度上反映教學(xué)理念。教學(xué)結(jié)果成敗的關(guān)鍵因素就是教學(xué)行為,要想保證教學(xué)活動(dòng)的高效開展,一定要將先進(jìn)的教學(xué)理念,落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)行為當(dāng)中。如果沒有教學(xué)行為的實(shí)踐和支持,再怎么先進(jìn)的教學(xué)理念,那也只能是一種空想。隨著新課改的深入,許多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師目前已經(jīng)了解了課改新理念,但他們?cè)诮虒W(xué)行為中卻體現(xiàn)不出新理念。這些教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的話,就必須要有效對(duì)接教學(xué)理念與教學(xué)行為。然而教學(xué)理念與教學(xué)行為的對(duì)接不是一蹴而就的,它是在教師對(duì)教學(xué)理念的內(nèi)化——反思——實(shí)踐——再實(shí)踐的動(dòng)態(tài)循環(huán)系統(tǒng)中逐漸實(shí)現(xiàn)的。要想有效對(duì)接教學(xué)理念與教學(xué)行為,教育部門仍然需要對(duì)在職教師進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)技能的培訓(xùn),讓他們知道在教學(xué)實(shí)踐中如何把先進(jìn)的教學(xué)理念化為自己的教學(xué)行為。教研部門和培訓(xùn)單位應(yīng)向教師提供更多導(dǎo)向正確的案例,從教學(xué)案例入手,引領(lǐng)和提高教師應(yīng)用理論的水平,減少他們教學(xué)行為的盲目性。讓教師們少走一些彎路,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化的目的。所以構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的前提條件就是要對(duì)接教師教學(xué)理念與教學(xué)行為。

    2. 明確課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)資源科學(xué)整合,對(duì)教學(xué)過(guò)程科學(xué)優(yōu)化成為高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵條件

    就成本觀念而言,在課堂單位時(shí)間內(nèi)取得最高的教學(xué)成效就是高效率的課堂教學(xué)。就全面發(fā)展的角度而言,教學(xué)三維目標(biāo)能夠真正落實(shí)到實(shí)處才可以說(shuō)教學(xué)具有高效性,新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的三維目標(biāo)具體包括過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”能夠整合教學(xué)“過(guò)程與方法”,可以引領(lǐng)“知識(shí)與技能”結(jié)果性目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn),對(duì)于三維目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)具有積極的優(yōu)化與促進(jìn)作用。就當(dāng)前廣大教育工作者的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,在升學(xué)壓力的影響下,大多數(shù)都一味關(guān)注知識(shí)與技能,對(duì)于過(guò)程與方法在實(shí)際教學(xué)中也能有一定的實(shí)踐與認(rèn)識(shí),但是對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀卻重視不足。三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)相互交融滲透的整體,不是孤立的板塊。學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向總是伴隨在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。合理整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,科學(xué)整合教材內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要合理地對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容調(diào)整、刪改、重新組合或增加等,這樣才會(huì)充分激活教師與學(xué)生在課堂上的積極性,最終保證課堂教學(xué)取得實(shí)效。

    從教師角度而言,高效課堂需要符合如下條件:首先,教師必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,立足當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,對(duì)課堂三維教學(xué)目標(biāo)最終能夠科學(xué)合理其確定。這是由于課堂教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容,很多時(shí)候不能與課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)的完全貼切,因在教學(xué)中教師必須結(jié)合課堂教學(xué)資源情況,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,最大程度地可以覆蓋全體學(xué)生,使其可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的適切性充分體現(xiàn)。就學(xué)生方面而言,教學(xué)的過(guò)程一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教師能否采取有效的教學(xué)策略,充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí),這些都對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生能否主動(dòng)參與具有重要影響作用。同時(shí)教學(xué)中需要及時(shí)跟進(jìn)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)監(jiān)測(cè),做好反饋、消解,為三維教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。完成教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,最終完成高效課堂的構(gòu)建。

    3. 教學(xué)環(huán)境的情感性是高效英語(yǔ)課堂的催化劑

    教學(xué)環(huán)境的情感性,具體指課堂教育教學(xué)活動(dòng)中,師生之間的情感交流,以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。實(shí)施高效英語(yǔ)課堂的前提條件是新理念下互動(dòng)合作的教學(xué)行為,而實(shí)施高效英語(yǔ)課堂的催化劑是民主和諧,輕松活潑,生動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍。因?yàn)榍楦协h(huán)境會(huì)直接影響一個(gè)人一生愛的方式,也會(huì)影響一個(gè)人價(jià)值定向的生成,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)不僅是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)信息交流的過(guò)程,同時(shí)也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感信息交流的過(guò)程,這樣才是理想的課堂教學(xué)情形。課堂教學(xué)中師生關(guān)系和諧融洽,學(xué)生才會(huì)感到安全和愉悅,他們才敢于真實(shí)大膽地表現(xiàn)自己,積極地參與課堂教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的課堂教學(xué)效果。

    總之,理念決定行為,行為實(shí)現(xiàn)目標(biāo),目標(biāo)依托內(nèi)容,內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程,過(guò)程決定結(jié)果。每位教師只有科學(xué)落實(shí)課改精神,以新課標(biāo)為指導(dǎo),不斷完善高效課堂教學(xué)的行為模式,合理整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,才能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 袁維新. 論主體性教學(xué)的基本特征[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育, 1999(11).

    [2] 呂憲軍, 王延玲. 試析教學(xué)理念與教學(xué)行為的割裂與融合[J]. 教育科學(xué), 2012(01).

    (作者單位:江蘇省連云港市灌云縣益海學(xué)校)

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